“先學后教 以學定教”在初中物理教學中的應用探究

摘?要：在當前教學中，越來越多的先進教學理念融入了教學之中，先學后教、以學定教的教學模式越來越受到人們歡迎。文章以此為分析對象，首先對相關概念進行了介紹，接著闡述了先學后教、以學定教教學模式中教師應當發揮的作用，最后論述了先學后教、以學定教的具體措施，以便可以更好地提升初中物理的教學質量。

關鍵詞：先學后教;以學定教;物理教學

一、 相關概念的介紹

先學后教是一種全新教育模式，它是對傳統教育模式的改革。在進行課堂教育過程之中，學生們可以先進行自主學習。先學后教中的學主要是指學生主動進行學習，教師在授課之時先不要將內容進行講授，而是讓學生自己學習一遍需要講述的內容，使學生可以對學習內容有一個充分學習計劃，做好提前預習工作，這樣可以大大提升學生們的學習有效性，可以使學生們在學習中學到更多知識。先學后教中的教主要是指在進行授課過程之中應當對難點進行點撥，引導學生進行思考，以便可以更好地對問題進行解決。以學定教主要是指教師根據學生們學習狀況來確定具體教學方法，在教學過程中需要考慮到每一名學生實際狀況，盡可能地使每一名學生都可以積極參與到課堂教學中來，以便可以更好的接受教育。通過將先學后教、以學定教教學模式運用于初中物理教學之中，可以幫助學生在自學環節中了解更多物理知識，同時也可以使教師在教學過程中對學生知識進行點撥，使得學生的學習變得更加的輕松愉快。教師需要深刻理解這種全新教學模式，這樣可以更好地提升初中物理教學質量。

二、

“先學后教、以學定教”教學模式中教師的作用

隨著我國教育事業不斷發展，先學后教、以學定教的教育模式已經越來越受到廣大教師歡迎，初中物理教學中也可以使用這種教學模式。在這種教育模式中，教師常常發揮著更加重要的作用。

第一，教師在進行物理課堂教學之中，應當做好整個教學工作引導，因為在進行物理教學之時，教師是物理知識指導者和引導者，教師需要充分發揮引導功能，使得每一名學生都可以參與到物理教學之中，不斷活躍物理教學氣氛。在教學過程之中，教師需要充分了解先學后教、以學定教的教學模式，知曉如何將其運用于物理課堂教學之中，如何才能更好地發揮其在物理教學中的優點，如何才能更好地將物理知識運用于物理課堂表現之中，這樣才能更好地使學生積極主動地對物理知識進行學習。在進行教學之時，教師首先必須做好策劃。策劃不僅為學生制定出一套行之有效學習方案，還應當幫助學生更好地對重點難點進行講解，指導學生更好地去解決物理難題，使學生逐步形成自我學習能力，使學生成為學習的主人。在進行物理教學過程之中，物理教學所定制教學方案應當詳細而又具體，可以更好的適應每一名學生物理知識學習，同時也可以更好的適用于教師備課，這樣會使得物理教學課堂變得更加活躍。

第二，教師應當做好主持人角色。在進行教學過程之中，由于教師是整個教學活動的領導者和組織者，教師應當充分發揮出一個主持人應有的特質，可以號召全體學生積極參與到課堂實踐之中，多增加課堂之間的師生互動，使整個課堂充滿活力。教師在主導物理課堂實踐活動之時應當知曉怎么讓學生去面對物理實踐問題，如何讓學生可以進行自主學習，如何讓學生對物理知識進行探索。在這一過程之中，教師同時也是管理者，可以對教學的進度進行管理，也需要對教學效率進行管理，可以適當與學生進行交流，讓學生可以回答一些小問題，避免學生在實踐過程中出現分神的現象。通過一步一步教學，教師可以更好地對教學進度進行把控，可以更好地協調學生們的知識掌握程度，可以使學生全身心地投入到物理知識學習之中，幫助學生更好的學習物理知識，同時也使得教師更好地提升自身的教學效率。

第三，教師還需要做好一名演員角色。在進行物理教學知識，教師和學生都需要全身心融入教學課堂之中，積極協調好各自之間關系，共同探討物理知識。教師可以引導學生對物理難題進行思考，幫助學生系統性的掌握物理知識。先學后教、以學定教的思想主要是讓學生可以更好地學習物理知識，同時使學生形成自己對物理知識的認知，這樣可以共同探討物理現象。在這一過程之中，學生們不僅可以深刻了解物理魅力，還可以學會如何與他人進行協作，幫助學生提升團隊意識。

三、 “先學后教、以學定教”的實施對策

第一，可以根據學生具體狀況做好備課工作。備課是教學效果的有效保障，科學的備課方式可以顯著提高物理教學效率，可以提升物理教學質量。在日常教學活動之中，教師的備課應當充分考慮到學生具體情況，充分照顧學生認知和學習興趣。與此同時，在進行備課時，教師還需要照顧學生們學習程度，可以探索出全新備課教案。在教學時，教師可以根據學生具體狀況將學生分成多個不同的小組，對不同小組采用有區別教學模式，實施分層教學，這樣可以更好地提升全體學生的教學質量。

第二，根據學生學習狀況來制定出科學有效教學目標。教學目標是教師進行教學主要依據，教學目標完成也可以充分體現學生們自信心。在進行教學目標制定之時，教師可以針對不同學生學習情況給出不同教學目標，使得每一個層次學生都可以更好地了解物理教學內容，同時可以慢慢培養學生們的學習興趣和學習能力，使學生們可以搭建出完善的物理知識框架。

綜上所述，再進行物理課堂教學知識，教師可以使用先學后教、以學定教的學習方式來更好地提升教學質量，幫助學生們更有計劃地進行學習，不斷提高物理教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

潘岐飛，廣東省肇慶市，廣寧縣其鑒紀念中學。