淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方式的探究

摘?要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生正處于自尊心敏感時(shí)期，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教師教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);多元化

一、 引言

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性愈發(fā)的明顯，被人們廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決各種問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)方法單一、語(yǔ)言較為生硬和犀利，缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一） 評(píng)價(jià)方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)千篇一律，缺乏有效的創(chuàng)新，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，評(píng)價(jià)也只是一帶而過(guò)，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)可有可無(wú)，久而久之產(chǎn)生抵觸心理。

（二） 評(píng)價(jià)形式化

教師在課堂上將重點(diǎn)都放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上，并占據(jù)著課堂的主體地位，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也常常流于表面形式，為了完成教學(xué)任務(wù)，從而影響了教學(xué)效果。

（三） 評(píng)語(yǔ)過(guò)于生硬

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生有著絕對(duì)的支配權(quán)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生直接進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罵，甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象。這樣生硬的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使師生之間的關(guān)系緊張，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，容易被外界因素影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很難一直保持注意力的集中，導(dǎo)致教師還需要分出心思來(lái)維持課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和評(píng)價(jià)的有效性。因此，教師可靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能收到良好的效果。例如：在教學(xué)《三角形的特性》一課時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示建筑工地的圖片，讓學(xué)生觀察圖中有哪些平面圖形？其中哪一種圖形最多？在學(xué)生得出三角形后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，生活中哪些物體也有三角形。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到三角形來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)引出課題三角形的特性。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使教師通過(guò)問(wèn)答、討論了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，從而為教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

（二） 采用激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心

教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的建立有著重要的影響，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以采用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)是學(xué)生自尊心和自信心敏感的階段，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和不斷努力進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心。例如：在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)也不要批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小組合作的效率。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出公平、公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。例如：在教學(xué)《一億有多大》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如果我們每個(gè)人浪費(fèi)1張紙，全國(guó)就浪費(fèi)13億張紙，那一億是指多少呢？到底是多大？然后小組進(jìn)行互相討論，看怎么樣才能測(cè)量出一億張紙有多高。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選部分、推整體、對(duì)比參照，將數(shù)學(xué)問(wèn)題一步步地轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決，有效地使學(xué)生初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中，能靈活地運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳久英，福建省三明市，福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)。