以趣味實驗為突破口提升學生化學學科核心素養

摘?要：在化學學科中，實驗是學習化學的重要內容之一。教師借助實驗教學展示化學原理，能夠讓學生建立正確的化學知識認知體系，或是通過組織學生動手做實驗，提高學生的實驗操作能力和理解能力，鞏固學生所學的化學知識，通過實驗將理論知識和科學實踐有機的結合起來，使抽象的知識具體化，既能提高化學課堂教學效果，又能培養學生的化學學科核心素養。然縱觀當前我國化學教學現狀，實驗的組織形式和開展內容過于單一，忽視了化學實驗本身所具有的趣味性，使得學生在觀看實驗或者是自己動手做實驗時缺乏一定的積極性和興趣，學生的核心素養得不到較好的培養和提升。因此，本文就在此基礎之上，分析當前化學學科的教學現狀和存在的問題，探究總結提升學生化學學科核心素養的有效性措施，從趣味實驗著手，以趣味實驗為突破口，提高學生的實驗操作能力，提高化學教學效果。

關鍵詞：化學;實驗教學;核心素養;趣味實驗

在化學教學中，實驗是一個非常重要的內容和環節，通過化學實驗不僅可以培養學生的學習興趣，還能夠提升學生的實驗操作能力，深化學生對化學原理和知識體系的認知和理解，培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生的化學學科核心素養。與其他學科相比，化學學科具有一定的特殊性，因此，實驗教學也成為提高化學教學效果，提升學生化學學科核心素養的重要手段。

一、 化學實驗教學中存在的問題

（一） 教學觀念比較落后

受傳統教學觀念的影響，許多化學教師仍然采用傳統的教學模式，呆板的將化學知識進行傳授，忽視了學生的主體地位，使學生在學習過程中缺乏一定的積極性，對化學知識的學習提不起興趣，導致化學課堂教學呆板無聊，也使學生對化學學科的認知還停留在表面，學習能力得不到有效的提高，化學學科核心素養得不到培養，教學效果自然就會下降。

（二） 單一的評價方法

現階段大多數的學校在對學生的學習能力進行評價時，仍然采用試卷考試的方式，這樣的評價方法不僅單一，且缺乏一定的科學性和合理性，使得學生在學習中過度看重考試成績的重要性，忽視了學習過程中各項能力的培養，不利于學生的全面發展。

（三） 化學實驗缺乏配套設施

實驗教學在化學學科的學習中占有非常重要的地位，但是化學實驗教學需要依賴化學實驗器材和設備，器材設備的不完善使得化學實驗教學無法很好的付諸于實踐，滯后課堂教學，降低教學效果，使學生的實驗操作能力得不到提高，化學學科核心素養得不到提升。

二、

以趣味實驗為突破口提升學生化學學科核心素養的有效措施

（一） 創設趣味實驗，提高學生實驗操作能力

在化學教學中，教師要想從趣味實驗著手提高學生化學學科核心素養，就需要創設相關的趣味實驗，提高學生實驗操作能力。在具體的教學實踐中，教師可以選擇那些直觀生動并且具有奇妙變幻現象的小實驗展開化學教學。這樣，不僅加深了學生對所學化學知識的理解，同時還引起學生對化學實驗的興趣，提高學生對化學知識體系的認知和構建，鞏固學生所學的化學知識，加深學生對知識和原理的理解，提高化學教學效果。比如，教師可以在化學教學中設置一個水果電池的小實驗，讓學生看到世界萬物的奇妙景象，看到化學的魅力所在。教師可以在一個水果上分別插上銅片和鋁片，將兩個金屬片作為電極，用兩個導線將金屬片和燈泡連接起來，這時，就要讓學生注意觀察接下來會發生什么樣的變化，連接完成后，燈泡就會亮起來。緊接著，教師可以進行提問，引導學生思考這個實驗現象說明了什么，可以通過小組討論的形式探究問題的答案。這樣可以激發學生的學習興趣，從趣味實驗著手，提升學生的核心素養。

（二） 選取合適的趣味實驗內容

趣味實驗的開展是以提高學生化學學科核心素養為宗旨的，以學生現有的化學知識作為基礎，組織實施的一些極具趣味性的實驗。通過實驗可以提升學生的實驗技能，而趣味實驗又可以激發學生的學習興趣，提高對化學學科知識體系的認知。教師可以要求學生以小組合作的方式進行實驗教學，自主探究并設計趣味實驗，培養學生的創新精神。而趣味實驗內容的選擇要和學生所學化學知識保持一定的聯系，學生所學化學知識越多，可以自主探究組織的趣味實驗就越多。可以將生活中的例子帶進課堂，把生活實際與化學實驗相結合，使學生學會觀察。同時，趣味實驗的操作也可以鍛煉學生，提高學生的實驗操作能力。比如，在學習了鐵及其化合物的知識后，可以讓學生以小組探究的形式，組織和實施如何制作不易生銹的鐵釘，并進行實驗操作，認真記錄實驗過程。在學習了常見物質的檢驗后，可以讓學生以小組的方式進行指紋檢驗的實驗操作。這些趣味實驗不僅可以培養學生的合作精神，還可以鞏固學生所學的化學知識，提高學生的實驗操作能力，提升學生的化學素養。

（三） 借助信息技術，提升實驗趣味性

在化學教學中，化學教師要注意教學觀念的轉變，發揮學生的主體作用，以學生為主體，以教師為主導進行教學。首先，教師要引領學生學會正確地使用實驗器材，提高學生的實驗動手操作能力。其次，教師還可以利用信息技術。由于某些實驗具有較高的危險性，操作性強，不安全因素多，實驗過程中會影響到師生的安全，因此，這些實驗可以利用多媒體的形式進行播放和展示，讓學生直觀地看到實驗的操作步驟，認識到化學實驗需要注意安全。比如，鐵在氧氣瓶中燃燒，會放出熱量，若操作不當，會導致瓶底炸裂，危及師生安全，可以在了解內容的基礎上，利用多媒體進行播放，這樣可以提高安全性，增強趣味性。

三、 結語

綜上所述，實驗教學在化學教學中是一個非常重要的內容和環節，在趣味實驗的基礎上，要想提高學生化學學科的核心素養，化學教師可以創設趣味實驗，選取合適的趣味實驗內容，提高學生實驗操作能力，對于一些危險系數較大的實驗，可以借助信息技術，利用多媒體進行實驗的播放，提升實驗趣味性，這樣可以有效的提高學生的化學學科核心素養。

參考文獻：

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[2]楊梓生.對高中化學學科核心素養的認識[J].中學化學教學參考，2016（8）：1.

作者簡介：

李世梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學。