讓核心素養的培養貫穿初中物理課堂

摘?要：隨著社會不斷的發展，人們對教育的要求也越來越高。應試教育越來越被社會所淡化，取而代之的是符合社會發展需要的素質教育。在初中物理教學中不僅要傳授基礎知識，提高學生的基本技能。同時，更重要的提高學生的學習能力。本文圍繞如何在教學中培養學生的核心素養進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中物理;核心素養;興趣;思維;生活;教學

隨著課程改革的不斷深入，核心素養的培養被提到了議事日程。物理是學生步入初中才接觸的一門課程，有一定的新鮮感，但對物理學習的方法和探索方向都比較迷茫。所以，老師在這個階段必須加以引導。初中物理老師必須重視前期教導和教學計劃，培養學生的學科素養，讓學生養成良好的物理學習習慣，提高探究意識，為學習高中物理奠定基礎，對未來的學習大有益處。

一、 創設情境，激發學生科學探究的興趣

《初中物理課程標準》中強調指出：在初中物理教學中，科學探究與科學內容是相輔相成的，所以在現階段的物理教學中，除了對一些有必要的科學結論中，要包含諸如“知道××”“理解××”這樣終結性的要求外，還有“經歷××”“通過××學習××”等這樣的過程性要求。當然，這就需要學生實際體驗相似的探究活動，科學性探究在學生課堂學習，掌握方法和體驗活動的過程中有著其他方法不可取代的重要作用。所以，在物理教學活動中，老師必須開展情境建設活動，讓學生可以在一個真實并熟悉的情境中開展物理活動，進而提高學生對物理探究的學習興趣和求知欲。例如，在教學《流體壓強與流速的關系》時，老師創建出漏斗向上吹乒乓球的實驗這個教學情境，學生看到乒乓球吹不起來，有的說是乒乓球重力引起的;老師可以用這個實驗再創建一個用漏斗向下吹乒乓球的情境，學生們都非常好奇乒乓球為什么還是不掉，進而激發學生對乒乓球在重力作用下不會掉落這一問題的求知欲望，有了好奇心，是課堂教學的良好開端。

二、 聯系生活，培養學生的學科核心素養

眾所周知，任何一門學科知識都來源于我們的實際生活，而且在實際生活中具有一定的實用價值。物理學科是一門與生活息息相關的學科，在日常生活中存在的物理現象并應用，可以給學生提供直觀的體驗，讓學生通過生活經歷和學過的知識體系，不斷更新知識架構，進而為物理知識奠定基礎，促進學生形成良好的科學素養。例如，生活中經常出現的熱脹冷縮現象，有這種體現：人們在雞蛋煮熟后，會直接把雞蛋撈出，并快速地放到冷水中幾分鐘，這樣雞蛋殼會很容易與蛋殼分離。如果沒有放入冷水那一步，雞蛋就會和蛋白粘起來，很難剝開。這個現象體現了熱脹冷縮的原理，并且告訴學生，不同物質熱脹冷縮的系數并不相同，而脹縮速度也不同，這就是引起剛煮好的雞蛋撈出后直接放入冷水中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，才讓二者容易分離。學生們把生活中實際事例和物理學習結合起來，對物理知識更充滿興趣，進而提高自主探究能力。教學實踐證明，聯系生活開展教學不僅能夠激發學生的學習興趣，感受物理知識與實際生活的密切聯系。同時，在潛移默化中培養了學生物理學科的核心素養。

三、 創新實驗，培養學生的動手實踐能力

布魯姆的教學觀認為，創新是教師課堂教學中的永恒追求。我們知道，實驗是物理教學不可缺少的環節。學生的實驗能力是衡量學生物理學科核心素養的具體體現之一。在初中物理教學中，我們要不斷地創新實驗教學形式，努力培養學生的動手能力與操作技能。在教學過程中，教師可以在課堂上使用不同的實驗教學方法，引入帶有趣味的探究內容。在新課標改革中提到，初中物理教學要結合創新教學方法的形式，注重對學生實踐操作能力的培養，提高創新能力。在實驗教學中，老師要以學生為課堂主體者，通過有趣的實驗內容，讓學生深入思考，在探究問題和解決問題時掌握物理學習的真諦。例如，在教學“大氣壓強隨高度的升高而減小”這一節時，課前安排學生自制一個“水氣壓計”來觀察大氣壓隨高度變化的現象。這個任務布置以后，學生們就結合所學的知識選擇實驗器具與材料，設計了不同的實驗方案。這樣的自主設計實驗方案與實驗操作過程，能夠有效的培養學生自主學習能力，從而有效的提升學生的核心素養。

四、 優化教學，培養學生的探究學習習慣

布魯姆的教學觀認為，不斷的優化課堂教學方法是教師積極性的藝術。在以往的教學方法中，所存在的弊端就是不能全面培養學生的物理核心素養，學生只能學到書本知識。基于此，教師要緊跟時代發展的步伐，不斷的更新自身教育教學理念，不斷的優化教學方法，把物理教學與學生的實際生活充分聯系到一起，并引導學生探究其中的奧秘，充分利用所學的物理知識去解決生活中的實際問題。這樣，才能切實的提升學生的學科核心素養。例如，陪媽媽逛街，買手鐲或戒指時，有時會遇到手鐲或者戒指拔不下來，這種情況十分尷尬，這時學生可以運用物理知識，把手先放到冷水中泡一會，就可以輕松拿下來了，但是時間不能太長，也不能太短，這是為什么呢？這是由于物理中熱脹冷縮的原理，不同的物質受熱或受冷伸縮的程度是不同的。只有在手遇冷收縮時，手鐲，戒指還沒有冷熱反應時，把手取出即可。教學實踐證明，培養學生養成探究學習習慣既能提高學生的自主學習能力，也在潛移默化中提升了學生的素養。

綜上所述，在初中物理教學中要著力的培養學生的核心素養。這就需要我們一線教師轉變教學觀念，不斷的優化傳統的教學模式。在教學中既注重知識的傳授，更重視培養學生的學習能力，進而提升學生的學科素養。唯有這樣，才能讓教學目標順利的實現。

參考文獻：

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作者簡介：

黃帥，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣天泉湖初級中學。