淺議英文原版動(dòng)畫應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論支撐

摘?要：英文原版動(dòng)畫因模擬了人類大腦的思考模式而具有極大的操作空間，它能將人類不同想法串聯(lián)起來，英文原版動(dòng)畫讓孩子在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)很容易和別的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系。因此，英文原版動(dòng)畫是能調(diào)動(dòng)其對(duì)應(yīng)的使用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英文原版動(dòng)畫;應(yīng)用;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);理論支撐

一、 引言

據(jù)悉，孩子在看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)條件反射地想起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而舉一反三，大大減少了記憶的工作量。舉個(gè)例子：低年級(jí)孩子的歸納能力不強(qiáng)，記課堂筆記時(shí)難以迅速地抓取關(guān)鍵詞，過濾掉次要的或無關(guān)緊要的信息。

二、 英文原版動(dòng)畫應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

英文原版動(dòng)畫讓孩子能夠快速記下知識(shí)要點(diǎn)，而且在復(fù)習(xí)的過程中能通過重新畫一遍英文原版動(dòng)畫的方式來進(jìn)行知識(shí)的再造和二次構(gòu)建，能清楚地看到知識(shí)間內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于死記硬背的學(xué)習(xí)方法是比較抵觸的，這種機(jī)械化的訓(xùn)練方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)填塞進(jìn)孩子的大腦，及時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，順利通過考試，但對(duì)于孩子來說，他們的整個(gè)知識(shí)體系是混亂的、沒有規(guī)劃的。英文原版動(dòng)畫是一種視覺認(rèn)知工具。能夠改善這種“教得多，吃不下”的教學(xué)困境。每一幅英文原版動(dòng)畫都可以攜帶關(guān)鍵的圖像和語(yǔ)言信息，因?yàn)樗鼘旧厦苊苈槁榈奈淖种苯舆^濾了大半，把最重要的部分悉數(shù)保留，這顯著提高了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的加工深度，這也會(huì)大大增加記憶的長(zhǎng)久性。課本的章節(jié)內(nèi)容往往是承上啟下、環(huán)環(huán)相扣的，英語(yǔ)課本的編排也充分考慮到了小學(xué)生的記憶發(fā)展水平，使得每單元的內(nèi)容都不是孤立存在的，或多或少會(huì)和其他單元產(chǎn)生聯(lián)系，比如《PEP小學(xué)英語(yǔ)》的Period 3 Cartoon

Time中，常常涉及下一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提前讓學(xué)生產(chǎn)生印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。而學(xué)生在復(fù)習(xí)單元知識(shí)時(shí)，根據(jù)英文原版動(dòng)畫的引導(dǎo)，回憶知識(shí)的速度會(huì)高于機(jī)械記憶的速度，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，舊的英文原版動(dòng)畫里還可以添加進(jìn)新的圖像和信息，而且回憶時(shí)，圖片閃現(xiàn)的速度也比文字閃現(xiàn)得快。因此，利用英文原版動(dòng)畫易于使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期記憶，達(dá)到不易忘、易提取的效果。

三、 英文原版動(dòng)畫應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論支撐

（一） 開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

人類的神經(jīng)元呈樹狀結(jié)構(gòu)，思維模式也是由一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散出去，英文原版動(dòng)畫以軌跡、線條的形式將人類思維模式再現(xiàn)出來。英文原版動(dòng)畫有八種基本模型：圓圈圖、氣泡圖、雙層氣泡圖、樹狀圖、流程圖、多重流程圖、括號(hào)圖以及橋狀圖。它們看似平平無奇，但實(shí)則體現(xiàn)了基礎(chǔ)的思維框架，且每種圖都能有無限的延伸和變形，甚至不同種類的圖可以依據(jù)需求組合在一起，可以說變化萬(wàn)千。正因?yàn)橛⑽脑鎰?dòng)畫這種靈活的可塑性，學(xué)生們可以在制作英文原版動(dòng)畫時(shí)加入自己的喜好與趣味的元素，比如在教授《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 At a snack bar—Period 1的Story

Time時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生先用雙重氣泡圖的形式畫一畫他們家中已有的食材，然后畫出組合幾種食材后可以得到的食品，再和小組成員交流討論。最終的展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的圖畫生動(dòng)地告訴我，冰淇淋可以用西瓜作容器、酒可以用鮮花來釀造，巧克力可以制作立體的玫瑰花雕塑……學(xué)生在英文原版動(dòng)畫的引導(dǎo)下，積極開動(dòng)腦筋，與同學(xué)合作交流，創(chuàng)造出不少妙趣橫生的創(chuàng)意食品。在創(chuàng)作過程中，他們將靈感融入對(duì)日常生活的點(diǎn)滴觀察，展示了他們對(duì)于美食的認(rèn)知，開拓了想象力。他們的繪畫技巧和表達(dá)方式不算成熟，從成人的視角來看不一定具有美感，但孩子們的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)造的天性都在繪制英文原版動(dòng)畫的過程中得到了抒發(fā)。

（二） 在單詞詞匯的學(xué)習(xí)中運(yùn)用英文原版動(dòng)畫

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的、不可或缺的部分，詞匯量的大小直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫四大板塊的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的詞匯量越大，語(yǔ)言能力就越強(qiáng)，從而在生活中越易成功。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要的、基礎(chǔ)的元素。只有有了一定的單詞基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利地發(fā)展聽、說、讀、寫能力，才能夠用日漸豐富的語(yǔ)言來傳情達(dá)意，所以，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著奠定基礎(chǔ)的作用，對(duì)后續(xù)的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)也起著重要的作用。在單詞教學(xué)時(shí)，教師可以將重點(diǎn)單詞用英文原版動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，如對(duì)單詞Body的相關(guān)教學(xué)，可以看出中心詞是“body”，其他單詞諸如“arm”“eye”“l(fā)eg”都是由“body”延伸出去的，與其有著上下級(jí)的聯(lián)系，教學(xué)和復(fù)習(xí)都可以系統(tǒng)地進(jìn)行。有時(shí)教師不一定要把所有單詞都告訴學(xué)生，而是請(qǐng)學(xué)生自己在缺失的地方補(bǔ)上單詞，或進(jìn)行小組合作，一起制作完整的英文原版動(dòng)畫，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是完全依靠老師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱麗瓊，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。