高中英語核心素養之思維品質的培養探討

摘?要：隨著社會的發展，核心素養教育已逐漸深入人心，人們不再像以往僅重視基礎知識和基本技能的培養，而是開始重視學生的核心素養的培養。在英語學科中，英語核心素養的培養已經成為新時代英語學科的培養目標。英語學科的核心素養的培養主要分成四個部分，即語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識。思維品質在英語核心素養的培養中占有基礎性的地位，也是培養學生聽、說、讀、寫能力不可或缺的能力，在本文中就將圍繞高中英語核心素養中的思維品質的培養進行探討。

關鍵詞：核心素養;高中英語;思維品質;培養分析

一、 引言

現如今，英語學科核心素養的培養已經成為了我國課程改革中的重要工作內容，隨之而來的是如何有效地培養學生的核心素養。核心素養的培養對于高中閱讀理解的學習起著至關重要的作用。閱讀理解能夠考查學生對于英語知識的綜合應用能力以及理解得是否正確。而核心素養中思維品質的培養能夠有效地提高學生在閱讀理解中的思維能力、判斷能力，進一步使得學生的閱讀水平得以提升，最終實現學生思維品質的提高。

二、 英語核心素養的理念

就英語這一門學科來講，不僅要重視學生對于基礎知識的掌握，還應加大對其品質的提高。在我國出臺的有關課程改革的相應文件中能夠清楚地知道，國家一直以來都對學生品德方面的教育十分重視。由此才得出核心素養這一觀點。簡單來講，核心素養指的是從基礎知識、基本技能、情感表達以及人生價值等多方面對學生進行綜合的培養，使其成為發展全面的人才。經過總結，英語學科的核心素養主要分成四個部分，分別是語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力。

語言能力通常是指學生對于英語的理解和日常的表達能力，以英語閱讀理解這一部分來講指的是學生在進行閱讀理解訓練的過程中是否可以自主地對其內容進行準確的理解與翻譯。文化品格指的是學生是否對于國外的一些文化有所了解以及了解的程度。在閱讀理解中通常或多或少地涉及國外的文化，若是學生能夠對國外的文化有詳細的了解，就會在一定程度上降低閱讀的難度，提高答題的準確性。思維品質是核心素養的重要組成部分，其主要是指學生在學習的過程中體現的思維個性的特征，例如學生的思維和邏輯以及創造性等。

三、 培養英語學科思維品質的重要性

思維品質在核心素養的培養中較為關鍵，同時思維品質的提出與我國目前的課程改革高度的一致，都是在踐行立德樹人的教育目標。學生的思維品質是其邏輯水平和創作水平的體現。學生思維品質的培養主要有兩個方面的好處。首先，提升學生的思維品質能夠更好地提升其邏輯能力與創造能力，有利于學生的聽、說、讀、寫，進一步地提高學生對于英語的理解能力。其次，培養并提高學生的思維品質能夠加深學生對于英語知識的掌握程度。例如對于閱讀理解這一部分，思維品質不僅能讓學生翻譯并理解其中內容，還能對其進行準確的分析，加深對于文章的掌握。

四、 高中英語核心素養下思維品質的培養措施

（一） 充分發揮教師的引導作用，激發學生學習興趣鍛煉其思維

在英語的日常教學中，為了有效地培養學生的核心素養，提升其思維品質，教師應在最大限度上發揮其自身的作用。例如，高一人教版英語教材中“Annes best

friend”這篇閱讀文章，這是高中階段最初的文章因此難度相對較低，其中主要講述了在二戰期間，一名猶太人女孩為了躲避納粹人迫害，躲藏了25個月的故事，在這期間她唯一的朋友只有她的筆記本，文章就是講述她和唯一的朋友之間的故事。教師在課前可以放幾首有關于友誼的英文歌曲，也可以列舉出幾條定義，讓學生自主選擇對其最重要的定義并說明理由，以此為課文奠定基礎，其次教師也可以在學生正式閱讀前向學生提問幾個問題，比如為什么需要朋友？好朋友最重要的特質是什么？你是否能夠接受一本日記作為你的朋友？讓學生帶著問題閱讀，在閱讀的過程中根據教師的引導不斷思考。

（二） 設計活動，培養學生的邏輯思維以及批判能力

教師在課堂上先列舉出文章中幾個比較有特點的詞語，并給出相應的解釋，并按照語境讓學生對于文章有一個簡單的認識，然后再讓學生瀏覽閱讀全文，讓學生在文章中盡可能多地找出有關主人公安妮的關鍵性信息，例如安妮的家庭情況和安妮躲藏的原因以及與猶太人有關的知識，這樣的小活動能夠鍛煉學生對信息的鑒別能力，從而培養學生對信息的分析能力和批判的能力。然后教師再給出一些判斷題去檢驗學生對于文章的理解是否正確，最終實現對學生思維的培養。

五、 結束語

學生英語學習成效與思維能力有著非常密切的關系。教育工作者必須充分地認識到這一點，并且在日常的教學活動中，教師能夠有意識地培養和發展學生的思維品質，這樣才能使學生思維和邏輯以及創造能力真正地提高，實現學生的全面發展。

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作者簡介：

魏萍，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣第一中學。