淺談少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué)方法

摘?要：隨著改革開放的不斷加深，中國(guó)逐步走向世界，學(xué)習(xí)英語成為當(dāng)前孩子不可或缺的活動(dòng)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)主體、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)規(guī)律等方面，探討了少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué)方法，以期為少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;學(xué)習(xí)興趣;發(fā)展規(guī)律

隨著改革開放的不斷加深，中國(guó)逐步走向世界，學(xué)習(xí)英語成為當(dāng)前孩子不可或缺的活動(dòng)。近幾十年來，英語作為中考和高考的主要學(xué)科之一，并且在大學(xué)作為必修課程，每位大學(xué)生在大學(xué)期間必須完成CET

4，來作為畢業(yè)合格的證書之一。這一系列的教學(xué)安排與規(guī)定，恰恰說明了英語的地位是非常重要的。為此，初中生作為系統(tǒng)接收英語教育的起始階段，能夠較熟悉地掌握基本語法、詞匯，并能適當(dāng)?shù)貙⒙犃Α懽骷谝簧?，是很有必要的。這不光可以為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因而，如何在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初始階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)基本語法理解、單詞書寫以及語句聽讀寫能力的鍛煉，是當(dāng)前初中英語教師教學(xué)目的及關(guān)鍵。為此本文將從以下幾個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，來探討少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué)方法。

一、 以人為本，學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中，以人為本的思想就是以學(xué)生為主體。教師通過教學(xué)過程服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)我們而言，英語是一門非母語的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有一定的理解難度，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)可度不高，社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅僅是因?yàn)榭荚?，無法理解其背后的深刻意義。所以學(xué)生對(duì)英語不感興趣，覺得學(xué)習(xí)除了考試沒有用途，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語，甚至抗拒。作為初中英語教師，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，成了關(guān)鍵。有的學(xué)生反感程度較深。隨著英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的英語教師開始重視如何改革創(chuàng)新教學(xué)方式，他們逐漸地將教學(xué)英語的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，而不再是一味地灌輸英語知識(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)問題，分析問題，解決問題，提升他們現(xiàn)有的英語水平。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這提醒教師，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，那么在教學(xué)方式方面我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生的意見和建議。在教學(xué)過程中，換位思考，以學(xué)生的視角來看待教學(xué)的內(nèi)容，以及所遇見的相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并積極動(dòng)手，參與英語相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生建立亦師亦友的合作關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，教師與學(xué)生除了加強(qiáng)課堂交流，更要注重課后交流，可以充分應(yīng)用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行相關(guān)溝通與交流。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)

我們少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語，可能更多的是迫于升學(xué)壓力，并不是發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大;學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)英文認(rèn)可度有所欠缺，導(dǎo)致其在平時(shí)教育過程中，對(duì)英語的引導(dǎo)力度不夠。面對(duì)這種情況，中學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的層面上，還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的重要性，從而最大層面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，必須吃透教學(xué)內(nèi)容，將之簡(jiǎn)單化，趣味化，并以適合學(xué)生的方式傳達(dá)給學(xué)生。教師還應(yīng)該廣泛運(yùn)用英語，不論是課內(nèi)還是課外，都要鼓勵(lì)孩子們聽英語、說英語、寫英語。學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)積極組織和安排聽、說、讀、寫的活動(dòng)。比如在課堂上結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，組織英文歌唱比賽，英語話劇比賽以及經(jīng)典動(dòng)畫片配音大賽等，讓同學(xué)們輕松地融入英文的文化背景。在此過程中，讓學(xué)生感受到英語原來不是這么難，還可以這么學(xué)？同時(shí)又體會(huì)到英語在當(dāng)前社會(huì)中的重要性，以此來讓學(xué)生既接受教學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

語言學(xué)習(xí)，不可能一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)。初中階段是青少年身心發(fā)展的重要階段，因此，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注學(xué)生的身體與心理健康狀況。根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性規(guī)律。這要求教師在教學(xué)中，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性水平，對(duì)教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等做相應(yīng)的調(diào)整。初一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)內(nèi)容以感性材料為主;初二階段的教學(xué)要防止學(xué)生兩極分化，加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)指數(shù)并突破教學(xué)難點(diǎn)。教師要善于利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性，和學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性，快速突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解并掌握新知識(shí)。初三階段重在培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，重在英語語言知識(shí)與能力的運(yùn)用。初三階段的英語教學(xué)內(nèi)容在之前的基礎(chǔ)上又加大了學(xué)習(xí)難度，側(cè)重學(xué)生對(duì)英語的聽、說、讀、寫、譯融會(huì)貫通。

關(guān)于初中英語的教學(xué)方法還有很多的改進(jìn)之處，作為一名初中英語教師，或許是我的能力還不夠成熟，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。但我抱著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的信心和決心，潛心教學(xué)，竭盡可能地去發(fā)現(xiàn)問題，并力圖找到解決問題的方法?？偠灾?，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚使干”，一切為了學(xué)生，為了希望。

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作者簡(jiǎn)介：

羅衛(wèi)群，湖南省張家界市，張家界市天門初級(jí)中學(xué)。