淺談小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

摘?要：隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，微課作為一種新型教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。微課教學(xué)手段主題突出、短小精悍、交互性強(qiáng)，能讓小學(xué)語文教學(xué)中靜態(tài)的語言文字變得鮮活，因而受到廣大師生的喜愛。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮微課教學(xué)作用進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;閱讀;情境;直觀;教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式過于單一，兒童對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)積極性不明顯。但隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，微課作為一種嶄新教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中嶄露頭角，受到了廣大師生的認(rèn)可。微課，能夠圍繞教學(xué)過程中的某一重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速的展示，從而增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性與目的性，大大地提高了語文教學(xué)效果。所以，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、 利用微課演示功能，豐富課堂教學(xué)方式

眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師的講解與灌輸。這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生視聽疲勞，因而課堂效率低下。然而，微課技術(shù)的出現(xiàn)讓小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了改變。微課的演示功能能豐富課堂教學(xué)發(fā)生，從而有效地激起學(xué)生的好奇心。教師利用微課制作微視頻課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課文內(nèi)容變得有聲有色。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生幾乎沒有幾個(gè)親眼看到過長(zhǎng)城與運(yùn)河的，因此就用微課課件來演示長(zhǎng)城與運(yùn)河的相關(guān)視頻資料，來讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗。課件中展示那遼闊的中國版圖上，長(zhǎng)城自東向西蜿蜒千里，在農(nóng)耕時(shí)代保衛(wèi)著我們的祖先;而運(yùn)河自北到南，猶如一條巨龍橫臥在中華大地，加強(qiáng)了南北之間的溝通，滋潤了兩岸肥沃的土地。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維反思得到極大的鍛煉和提高。接著，給學(xué)生著重介紹相關(guān)背景資料，再通過師生的簡(jiǎn)單交流，來感受我們作為炎黃子孫的驕傲。

二、 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“讀書貴入境，入境始與親。”小學(xué)生的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生心智技能的有效措施，然而這樣的閱讀活動(dòng)需要在具體的情境中才能充分地發(fā)揮出來。因此，教學(xué)中就借助微課手段來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生探究文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。微課技術(shù)能夠讓課本中的閱讀內(nèi)容清晰地展示出來，有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而提高閱讀教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，為了讓學(xué)生感受鄭和帶領(lǐng)船隊(duì)揚(yáng)帆啟航的壯觀場(chǎng)面，就截取電視劇《鄭和下西洋》的視頻作為微課課件在課堂上播放。這樣，就讓學(xué)生了解那宏大的場(chǎng)景，而課文中抽象的數(shù)字一下子以直觀的形象展示出來。經(jīng)過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的深遠(yuǎn)影響也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行分析與比較，從而讓學(xué)生了解明代時(shí)期我國的造船技術(shù)、遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想象。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了民族自豪感，更引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、 利用微課展示課文，幫助學(xué)生探究文本

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出：“運(yùn)算階段的兒童其思維能力仍然建立在表象基礎(chǔ)之上，他們的認(rèn)知還需要通過直觀的表象進(jìn)行。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要展示課文內(nèi)容，給學(xué)生建立直觀的認(rèn)知感覺。這樣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究課堂內(nèi)容。而微課技術(shù)就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓課文內(nèi)容清晰地展示出來，給閱讀活動(dòng)降低難度，從而有效地吸引學(xué)生的注意。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、分析問題，來探究課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到弄清文章主旨的目的。例如：在教學(xué)《日月潭的傳說》時(shí)，就利用微課技術(shù)制作教學(xué)課件。教學(xué)過程中清晰地演示了日月潭的圖片。接著，講述惡龍吞噬了太陽和月亮之后，人們失去了光明而帶來的痛苦。天地之間一片漆黑讓人類的生活艱難困苦。就在這危急的時(shí)刻，大尖哥與水社姐挺身而出。他們?yōu)榱苏热祟惖耐纯啵G斬棘、翻山越嶺，吃盡了苦頭才打敗了惡龍，從而讓人類重見了天日。通過微課來展示課文內(nèi)容，輔助學(xué)生在讀中理解課文，幫助學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，取得了理想的教學(xué)效果。

四、 利用微課再現(xiàn)功能，激活學(xué)生思維認(rèn)知

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的思維還處于形象到抽象的階段，他們的認(rèn)知活動(dòng)還需要通過老師的幫助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中要通過具體的方法來激活學(xué)生的認(rèn)知。我們知道，隨著微課教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而為幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力提供了幫助。教學(xué)中為了激活學(xué)生的認(rèn)知，就利用微課的再現(xiàn)功能，讓教師難以用語言描述的情境在較短時(shí)間年內(nèi)呈現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《埃及金字塔》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生沒有到實(shí)地觀看金字塔，更談不上了解金字塔的歷史。另外，這是一篇說明文題材的課文，學(xué)生對(duì)詳實(shí)的說明性文字不太感興趣。因而來理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”存在一定的困難。為了達(dá)到教學(xué)效果，就利用微課開展教學(xué)。首先，給學(xué)生播放一段紀(jì)錄片《金字塔》的視頻片段，讓學(xué)生初步了解金字塔。接著，模擬了古埃及人民是怎樣建造金字塔的。這樣，學(xué)生從中了解到建造金字塔過程的艱辛，從而對(duì)“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有了清楚的認(rèn)知。

綜上所述，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以取得的效果。微課教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，視聽效果明顯，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，因而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。所以，作為一名語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極的采用微課教學(xué)模式，并不斷探索與實(shí)踐微課技術(shù)的運(yùn)用，從而促進(jìn)教學(xué)手段的不斷更新。

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作者簡(jiǎn)介：

張秀梅，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。