新課改視閾下“小學語文課程與教學論”課程改革構想分析

摘?要：本文首先介紹語文新課程基本理念具體包含了哪些要求，然后將重點落在小學語文老師身上，具體探究分析他們在新課改過程中所要做到的事情，最后再在此基礎之上來提出對于課程改革的一些建議。

關鍵詞：新課改;小學語文課程與教學論;構想

新一輪的基礎教育改革，簡稱“新課改”。這一改革無論是對教師來說，還是對學生來說，都帶來了新的挑戰。其中小學語文因為其重要的作用和地位當然也需要進行全面的改革。而在教學過程中，教師是最重要的主體之一，教師的素養和能力對教育的影響十分重要，故而提升教師專業能力的這門課程：“小學語文課程與教學論”，它的改革也是必不可少的。下文就來具體分析和闡述。

一、 具體闡述語文新課程基本理念

語文新課程的基本理念具體包含什么內容在《義務教育語文課程標準》里面有具體的要求和規定，在這里進行以下簡要闡述：

首先是對學生的語文素養進行全面的提高，要完美地解決這一問題，必須首先對素養這一詞語有著基本的了解和認識。在目前常用的大部分字典和詞典中，“素養”都是“平日的修養”的意思。其中的“平日”即表明了語文素養的養成離不開日常生活中的日積月累，這就指示我們要想使得學生的語文素養能夠得到全面的提高，在開展語文課程的教學過程中，不僅要重視學生聽說讀寫等基本技能以及日常表達能力的教學，而且要重視語文的文學熏陶作用，在提高學生語文素養的同時也完成良好人格的培養。

其次是要對語文教育的特點有一個準確的把握。語文事實上是一門綜合性的課程，不僅僅只是知識的教學，還有世界觀、人生觀、價值觀的養成以及性格修養。這都是需要進行合適的分配和教學，這樣才能避免出現不足的情況。而且就像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，在語文的學習過程中，每個同學的感受和理解不會是完全一樣的，所以要十分注意因材施教。再加上漢字屬于表意體系的文字，而且形聲字占據漢字的絕大多數，可以采用適當的方法來提高學習效率。另外，語文教學并不等于紙上談兵，只有通過不斷的具體實踐，才能得到良好的教學效果。故而教育過程中要注重練習的布置。

再次是要注意新的學習方式的使用，也就是要充分發揮學生在教育過程中的自主性，對學生的不同需求和不同特點給予不同的幫助。同時要倡導學生在學習過程中積極合作，共同探究語文世界，這對于學生實踐能力的培養和人際關系的處理有著十分重要的作用。

最后是要讓學生學習的語文新課程富有活力，具有開放性。突破傳統教學的以教材為本的桎梏，多多開展課外活動，以不同的角度和豐富多樣的活動形式來進行教學;另外在教材的選材上也可以吸收風格各異的文本。

二、 新課改對小學語文教師的新要求

新課改的推進也對小學語文教師提出了許多要求，其中最為重要的有三大要求：一是教師要有一個明晰的課程理念;二是教師在教學過程中能夠把握正確的教學方向不偏離;三是教師要具備足夠的教學能力和素養。所謂課程理念，就是教師在教學過程中要注意具體問題具體分析，因材施教，不斷學習，形成一種“大語文觀”。而在教學方向的把握上則是要注意語文的兩個特定性質：一個是利用語言進行表達交流的工具性，一個是熏陶人格和修養的人文性。在了解為何而學的基礎上解決怎么去學的問題。最后是教師教學能力方面的要求，語文教師首先要明確教學的基本原則，然后能夠組織和安排教學，教學之后要能夠進行評價和反思，有隨機應變的能力。另外還要具備教育學、心理學等其他學科的基本知識。

三、 對于“小學語文課程與教學論”課程改革的建議

在了解了以上課程改革的內容和對教師的要求之后，如何改革“小學語文課程與教學論”也就可以得出一些建設性的建議：

一是注意師資隊伍的建設和加強，“小學語文課程與教學論”這一課程歸根結底是對教師知識能力和實踐經驗的教學和指導。所以，這門課程的教師除了要具備豐厚的語文知識底蘊，還要能夠與時俱進，隨時了解現在語文教學界的最新訊息和最新的研究成果，不斷學習來充實自己。另外還要多多進行實踐，把理論知識轉化為本身固有的能力。

二是要調整課程本身的結構。這就是說首先要打破“小學語文課程與教學論”傳統的課程體系，多多加入一些新的課程形式。比如說在原來的基礎理論的教學之外，還可以增添探究課，進一步討論探索課程的新內容;另外也還可以開展拓展類的課程，促進教師的全面發展。另外在實踐方面，除了本課程之前所規定的實踐任務之外，還可以讓其觀摩經驗豐富教師的教學，提高其能力。

三是要調整這門課程的教學內容。這門課程之前的教學順序通常是先講理論，然后再進行實踐。但是由于理論的內容比較枯燥，而且師范生沒有實踐經驗，很難完全地接受全部的知識內容。故而在進行課程理論教學的時候可以穿插一定的教學實踐的內容，在教學實踐之后在進行進一步的總結，利于師范生的學習和接受。

四是適當增加教學技能訓練的內容。因為這門課程的最終目的還是提高學生的教學實踐能力，所以可以在教學過程中定時布置小組講練作業，讓學生在實踐過程中積累經驗。

五是要對課程評價體系進行進一步完善。之前這門課程的成績評價都是通過考試的方式來進行的，這大多都是考的學生理論方面的知識，忽略了學生的實踐能力的檢驗。故而在進行課程評價時，可以加入平常小組講練的分數，同時在期末考試中增添教學實踐的內容，進行全面的評價。

四、 結語

我國開創“小學語文課程與教學論”這門課程的時間不長，實踐經驗也有所不足，故而在課程的開展過程中還存在著許多問題。故而我們可以在國內外新進理論原則的指導下，結合實踐經驗對其進行合理的改造，使得師范生能夠在學習這門課程的過程中，不斷豐富自己的教學理論知識和實踐能力，為推進新課改做出一定的貢獻。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]孫麗曼.“小學語文課程與教學論”課程現狀、困境及原因分析——以喀什師范學院人文系小學教育專業為例[J].喀什師范學院學報，2015（3）.

作者簡介：

岳俊彤，吉林省遼源市，吉林師范大學遼源分院。