淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示

摘?要：現(xiàn)代學(xué)校教育中的教學(xué)設(shè)施隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也在不斷發(fā)生變化，教學(xué)模式在教學(xué)硬件的改善下也在不斷創(chuàng)新。一些以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，比如微課+翻轉(zhuǎn)課堂開始逐漸出現(xiàn)在學(xué)校教育中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。微課可以凝練語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存下來，拓展到課后使用，在教學(xué)時(shí)間和空間上都實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：微課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;高效

“微”就是小的意思?！拔⒄n”就是一些短小精煉的課堂教學(xué)。通過將課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容制作成短小的教學(xué)視頻，可以很好地將課堂教學(xué)資源在時(shí)間上縮短到十幾分鐘甚至幾分鐘的教學(xué)視頻中，把重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，突出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解更加細(xì)致透徹。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的微課堂教學(xué)方式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，它具有長(zhǎng)時(shí)間保存的功能，便于學(xué)生多次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和理解，減少了小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解的工作量，使教師有更多的時(shí)間和精力去做其他和教學(xué)有關(guān)的工作，加快教學(xué)進(jìn)度。

一、 制作精品微課，提高教學(xué)質(zhì)量

微課要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將厚的教材變薄，提煉出要點(diǎn)。同時(shí)在教材的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將課外與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)從“厚”變“薄”再變“厚”的教學(xué)過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)緯度的變化都是要求小學(xué)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)備課方案，這樣才能從真正意義上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施更加順利。

例如：在學(xué)習(xí)完《自然之道》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在整體把握了課文內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提取出這篇課文中的重點(diǎn)制作成微課視頻，引入課堂教學(xué)中。對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)與每一堂課的單個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不同，更需要體現(xiàn)章節(jié)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的體系化，這正是微課的優(yōu)勢(shì)所在。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與微課視頻教學(xué)緊密結(jié)合起來，使語(yǔ)文教學(xué)更具系統(tǒng)化和體系化，同時(shí)使微課的時(shí)間盡量地減少，內(nèi)容盡量的經(jīng)典，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在微課的參與中效率更高。

二、 以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國(guó)，教師為了給缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，將課堂教學(xué)內(nèi)容存在軟件中，學(xué)生通過觀看視頻教學(xué)內(nèi)容來查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)方式成功地將課堂教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)以外，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加便捷。微課教學(xué)方式的便捷高效促使教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供了很有效的幫助。同時(shí)這種新穎的教學(xué)方式是之前從未在小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)過的，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時(shí)，微課下的翻轉(zhuǎn)課堂還可以給教師和學(xué)生更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要部分，促使語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

例如：在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將這首詩(shī)的重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中快速了解到這首詩(shī)的主旨。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將其他的送別詩(shī)與這首詩(shī)的教學(xué)聯(lián)系起來，以微課作為知識(shí)傳播的紐帶，引入到課堂教學(xué)中。比如，《芙蓉樓送辛漸》《山中送別》《賦得古原草送別》等。這些古詩(shī)都是描寫送別之情的，小學(xué)語(yǔ)文教師通過把已經(jīng)學(xué)過或者課外的送別古詩(shī)融入微課中，讓學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的了解更多，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。再比如學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以將一些有趣的共棲動(dòng)物視頻插入微課中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生不再是受外界的約束或是影響而被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閺膬?nèi)心愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來思考的話，這也是翻轉(zhuǎn)的一種形式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更高效。

三、 新教學(xué)方式的全面考量

微課堂+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、水平與效率的同時(shí)，也要思考微課可能帶來的不好的影響。比如，微課可以將一些課堂以外的教學(xué)內(nèi)容融入課堂中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展，但同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要注意切勿本末倒置，不能讓課外教學(xué)內(nèi)容占據(jù)微課教學(xué)的主體部分，否則將會(huì)偏離教材中的教學(xué)大綱和目標(biāo)。此外，微課可以用來存儲(chǔ)教師上課的內(nèi)容，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。但是，教師不能將微課的這一優(yōu)勢(shì)作為微課應(yīng)用價(jià)值的主要部分，否則學(xué)生會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴心理?？紤]到課堂上沒有學(xué)明白的東西，課后還有復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可能在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠心理。所以，在看到微課帶來的積極影響的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要避免其產(chǎn)生的不好影響，全面考量。

四、 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)以上論述的幾點(diǎn)關(guān)于微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容，微課帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效，對(duì)教學(xué)改革起到“催化劑”的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王志海，一級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)周家小學(xué)。