多措并舉在語文教學中培養學生的想象力

摘?要：新課改要求語文教師的職責不僅是教會學生文化知識，更要用語文來培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。想象力是培養學生創造力的基礎，學生語文水平和綜合素養的提高離不開想象力和創造力的培養，作為語文教師，要重視對學生想象力的培養。

關鍵詞：語文教學;想象力;多途徑;培養

小學這個階段的學生認知能力比較差，或許正是因為認知力差，他們都有著天馬行空的想象力，對各種陌生事物也都有著濃厚的求知欲，這正是創造的基礎。想象力不僅對個人有著深刻的影響，更是對社會的發展有著極為重要的作用。下面，筆者將結合實際教學經驗，談談在語文教學中培養學生想象力的策略。

一、 立足教材，引導學生聯想

小學階段的學生因為對事物的認知能力不足，對各種事物有著獨到的見解，他們不受成人世界的各種常識所束縛，敢于想象，對于未知勇于去探索，每個學生都有著無窮的潛力。教師要相信學生的想象力和創造力，善于引導學生，對學生天馬行空的想象要給予足夠的肯定和鼓勵。教材中有很多優質的文章，教師稍加引導就能讓學生浮想聯翩，是培養學生想象力的有力素材。

在《三打白骨精》這課的教學時，我在完成了基礎教學目標之后，對教學目標進行適當豐富，開展對學生想象力進行培養的任務。我向學生提出問題：“同學們，這一課我們學習了孫悟空運用自己的本領打敗了白骨精，保護了唐僧和師弟們，大家都知道孫悟空有哪些本領呀？”學生剛學完這課仍意猶未盡，在我的引導下很快進入了狀態，紛紛舉手回答。我接著說：“看起來同學們對孫悟空七十二變的本領印象深刻，要是你們也獲得了這個本領，你們想用來做什么呢？”學生們踴躍舉手發言，有的說：“我想變成一只小鳥，自由自在地翱翔。”有的學生說：“我想變成一顆星星，這樣我就能一直在夜空中閃爍了。”還有的學生說：“我想變成一只小蜜蜂，這樣我就能和花朵一同起舞了。”學生天馬行空的想象令我感到驚嘆不已。

學生的潛力是無限的，教師要相信學生，多給學生機會去發揮自己的想象力，讓每個學生的潛能都能被激發。

二、 鼓勵質疑，發揮學生想象

人在成長的過程中，會將一些事物印在腦海中形成慣性思維，并且在面對與自己的常識有沖突的事物時，一般不敢去質疑，只會按照自己的常識行動，但很多發明創造都是突破一般常識而成的。小學階段的孩子還沒有養成很多慣性思維，他們的一般常識也比較少，很容易對各種權威進行質疑和挑戰，有時候在大人看來一個很簡單的問題，他們都會仔細研究追根究底。比如，他們可能會問教師：“為什么一天是二十四小時而不是二十三或者二十五小時？”在教師解答了他們的疑問之后，他們可能又生出一堆疑問。教師對于學生的這些問題經常感到很無奈，有的教師在解答時沒有什么耐心，有的教師會無視學生的問題，有的教師甚至會批評學生，讓學生以后不要問這些奇怪的問題。這些行為都是對孩子想象力的一種扼殺，教師對于學生質疑的行為要給予足夠的鼓勵，對于自己無法解答的問題，可以引導孩子自行利用網絡等工具去尋找答案。

例如，在《海底世界》這課的教學時，在教學前學生已經對這課展現出不小的好奇心，我先帶領學生閱讀了整篇課文，隨后，用多媒體給學生展示了一些海底的有趣圖片。最后，我向學生提問：“同學們，通過對這篇課文的學習和老師剛剛放的一些圖片，你們有沒有什么想要問老師的呢？”學生們紛紛踴躍舉手提問道：“有沒有人住在海底呀？大海有多深呢？海底能看到太陽嗎？”對于學生各種各樣的提問我感到很欣慰，對于一些不太好回答的問題，我并沒有無視也沒有直接回答，而是思考了一會之后答道：“哎呀，你這個問題可真是把老師難倒了，可能有的吧，努力學習將來自己去發現吧。”

其實，對于學生千奇百怪的問題，不一定都需要仔細回答，有些問題可以給學生留一點懸念，隨著學生年齡的增長，他們自然會對其有更深的認識，在這個階段給他們太詳細的解答，反而會一定程度的扼殺學生的想象力。

三、 綜合學習，促進學生全面發展

綜合性學習除了要求學生學會課本上的基礎知識外，還要求學生學會團隊協作、自主探究等各項綜合素質。可能有人會產生這樣一個疑惑：綜合性學習和想象力的培養有聯系嗎？答案是肯定的，無論是自主探究還是團隊協作，聯想是綜合性學習必不可少的一部分，聯想也是培養學生想象力的重要手段之一。

例如，在《臥薪嘗膽》這課的教學時，在引領學生對基礎知識學習完畢之后，我要求學生分組團隊協作，設計出一個與課文內容相關表演出越王勾踐臥薪嘗膽的小劇本。然后，我鼓勵學生根據設計的小劇本進行表演。學生在設計和表演的過程中，要根據課文給出的內容，對勾踐的心理活動進行思考，他們的語用能力在這個過程中得到提高。同時，他們還要對當時的背景和環境進行想象，來豐富自己的表情和動作，在這一系列的活動中，學生的想象力也隨之得到培養。

總而言之，作為語文教師我們要充分意識到，想象力對于學生成長是不可或缺的，在教學過程中，不僅要讓學生學會基礎的文化知識，還要對學生的想象力和創造力進行不斷的培養，讓學生的綜合素質得到發展。

參考文獻：

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作者簡介：

龐希杰，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦鎮第二小學。