初中語文情境教學反思

周蓉

摘要：情境教學是為了達到某一教學目的而創設出的與課堂教學相關的氛圍和情境，能夠使學生迅速參與到教學中，深入理解教學內容，從而提高課堂教學的效率。在情境教學中，教師需要引導學生展開知識探究，讓學生作為課堂教學的主體進行自主學習，使學生構建出獨特的知識體系。本文對初中語文情境教學展開探究，并闡述了初中語文情境教學的反思。

關鍵詞：初中語文;情境教學;反思

初中語文是一門具有實用性和基礎性的學科，對學生學習和生活有著深遠的影響。但是在實際教學中，很多教師忽略了教學情境的創設，導致課堂教學的氛圍枯燥、乏味，無法調動學生的學習興趣和熱情，不利于提高課堂教學的效率。教師針對這種現象應利用情境教學調動學生學習的主動性和積極性，使學生在輕松、愉悅的氛圍下提高語文能力，培養學生的語文綜合素養。

一、初中語文情境教學的策略

（一）設置懸念，引發學生的獨立思考

在初中語文教學中，教師要把握好教學的細節，給予學生適當的鼓勵和表揚，以此來加強師生間的交互，增強學生對語文的自信心。由于學生個體間存在著差異，所以他們對問題會有不同的思考和理解，對于同一個問題會有很多不同的答案。教師要時刻注意學生思想上的變化，鼓勵學生大膽說出自己的想法，以此來活躍學生的思維，培養學生思考問題、解決問題的能力。因此，教師可以用設置懸念的方式創設問題情境，啟發學生的思維。例如在《黃河頌》的教學中，教師可以提問學生中華民族著名的母親河是哪條河，利用多媒體為學生展示黃河的圖片，讓學生說一說自己的對黃河的了解，以此來引發學生的思考，使學生快速融入到課堂教學中。之后通過以下問題創設情境：課文的題目是《黃河頌》，其中的哪個字是關鍵？課文的主要內容和作用是什么？讓學生帶著這些問題朗讀課本，以此來引發學生的思考，得到不同的答案，使學生深刻的理解課本內容。

（二）引入生活案例，吸引學生注意力

語文和生活的關系是不言而喻的，創設生活化情境能夠增強學生的情感體驗，加強學生對課本的感性認識。新課改也提到了初中語文教學應創建生活化教學課堂，提高學生知識運用能力和解決實際問題的能力。因此，教師要積極挖掘生活中的教學素材，通過生活化的案例創設情境，生動想象地向學生描繪出課文中的場景。例如在《濟南的冬天》的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些冬天的景色，讓學生說一說在自己的心中冬天是什么樣的，在冬天最喜歡做什么事等，以此來創設生活化的情境，充分調動學生學習自主性，積極投入到問題思考中，主動了解課本中的內容，在教學情境中了體會到濟南冬天美景的精妙，感悟到情與景的融合，學會文章中對比的寫作手法，并培養學生借景抒情的寫作能力。引出生活案，創設出生活化的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，加強學生對語文和生活關系的認識，培養學生的閱讀理解能力。

（三）組織角色扮演，體會文章的情感

初中生雖然已經有著一定的生活經驗和學習基礎，但身心發展仍然不夠成熟，具有活潑好動，表現力強的特點，因此，教師可以組織角色扮演的教學活動，以此來創設教學情境，使學生在親身經歷中感受課本內容。在角色扮演中，教師可以讓學生自己體會角色的語言、動作、神態、情感和內心世界，教師在一旁進行指導，通過生動的情景劇表演來加深學生對課本的理解。例如在《孫權勸學》的教學中，教師可以帶領學生理解這篇文章的含義，讓學生自主將課本改變成情景劇，詳細編寫課文人物的語言對白，選出幾名同學進行角色扮演，使學生能夠熟練理解和運用“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語，理解刻苦治學，提高自身文學素養對治國和自己都有重要意義的道理，從而加強學生對學習的重視，養成愛學習的好習慣。角色扮演的方式降低了課堂教學的難度，還增加了學生的課堂參與度，能夠使學生在親身經歷中理解課文含義，增強課堂教學的效果。

二、初中語文情境教學的反思

在開展初中語文情境教學的過程中，教師要從學生的角度出發，了解到學生內心所想，才能夠創設出良好的情境，從而提高學生的學習效率。語文與其他學科有著很大的區別，在語文教學中，教師需要帶領學生剖析作者的情感和對世界的看法，因此，教師要學會觀察學生，理解學生，從學生的角度出發創設情境，通過創設情境引發學生與作者的情感共鳴，以此來與學生進行有效的溝通，幫助學生深刻理解課本內容。其次，教師要靈活運用情境教學。針對不同的情境，學生會對課本產生不同的理解，因此，教師要深入研讀課本，設計合理的創設情境的方式，使學生在感官刺激下加深對課本的印象，才能夠充分發揮出情境教學的作用。

三、結束語

綜上所述，初中語文情境教學的方式能夠為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生對語文的興趣，使學生在輕松、和諧的環境下開展自主學習，提高學生的語文能力。在實際教學中，初中語文情境教學還有不足之處，教師要積極思考完善情境教學，勇于開拓創新教學方式，以此來加強教學效果，促進學生語文綜合素養的發展。

參考文獻：

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