“雙創”背景下高校第二課堂建設的問題與對策

李蕾 高新友

【摘 要】 本文在分析大學生創新創業教育中第二課堂對大學生綜合能力的培養優勢與存在問題的基礎上，從實施原則、轉變觀念、師資隊伍建設、校企合作等方面探討了改進對策，以期提高大學生綜合素質培養質量。

【關鍵詞】 創新創業;第二課堂建設;存在問題;改進對策

高等學府作為國家教育事業的重要組成部分，是培養高素質創新型人才的主要渠道，也是國家創新力的重要引擎。2012年4月教育部發布了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”的要求。2014年夏季達沃斯論壇和2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上，“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”）的口號亦被多次提及。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，規劃了未來五年我國創新創業教育的總體目標。高校的創新創業教育不僅要加強課程體系建設，更要在加強實踐活動的開展上做文章。第二課堂作為第一課堂的有益補充，能夠提高大學生的綜合素質，尤其對大學生實踐能力的培養具有不可替代的重要作用。由此可見，如何建設好第二課堂這個平臺，使其在培養和提高大學生的創新創業意識和能力方面更好地發揮作用，是擺在高等學校管理者面前的一道難題。

一、大學生創新創業教育的內涵

中南大學學生創新創業指導中心主任楊芳在《創新創業教育方法》一文中指出大學生創新創業教育是以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動相結合為主要載體，以開發、提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創新創業實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質教育。在新的歷史背景下，我們可以從兩個方面來理解這個概念。從廣義方面理解，大學生創新創業教育是關于創造新的偉大事業的一種教育實踐活動。從狹義方面理解，它又是關于創造新的職業工作崗位的一種教學實踐活動，是當代大學生走上主動就業、靈活就業、自主創業之路的教育改革活動。

二、第二課堂的界定及優越性

1、第二課堂的界定

在我國，對于第二課堂的研究始于20世紀80年代，這與當時教育改革初期各校開展課外活動以及素質教育理念的普及密切相關。1983年，我國著名的教育家朱九思先生在《高等學校管理》中率先提出了“第二課堂”的概念，即在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。

2、“雙創”背景下第二課堂育人的優越性

（1）“第二課堂”是創新創業教育的實踐載體。實踐是大學生創新創業教育中不可或缺的重要環節，“第二課堂”有效地彌補了第一課堂的短板，在為學生提供大量的實踐機會的同時，為創新創業教育提供了實踐載體。首先，第二課堂為創新創業教育提供實踐場所，如校內創新創業孵化基地、校內外各類實習實踐基地以及為大學生開放的各類實驗室等。其次，通過第二課堂活動而組織形成的各類師生團隊或學生團隊為創新創業教育的開展提供了天然的團隊載體。第三，第二課堂活動為創新創業教育提供了項目培育、競賽組織、素質培訓等平臺。豐富的第二課堂活動及各級各類競賽活動的開展為大學生提供了展現自我能力的平臺，學生們可以根據自己的興趣愛好和特長選擇參加適合自己的活動，在活動中將課堂所學的創新創業知識轉化為實踐經驗和創新意識和創新能力。可以說，第二課堂為培養大學生創新思維和創新能力提供了廣闊天地。

（2）“第二課堂”有利于培養大學生創新創業的非智力因素。非智力因素可劃分為三個層次：一是理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀等;二是興趣、性格、情緒、氣質等個性心理品質;三是自制力、頑強性、榮譽感、求知欲望等。非智力因素對高層次創新型人才培養發揮著驅動、激勵和彌補等作用，是創新創業成功的必備因素。豐富多彩的第二課堂活動，是增強學生人生發展內驅力的有效措施，有利于培養學生的勇于探索、敢于創新的優秀品質。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過參與科技創新教育、文體競賽、社會實踐等第二課堂活動，大學生的非智力因素可以得到有針對性地開發和鍛煉，為未來從事創新創業類工作做好準備。

（3）“第二課堂”促進了大學生的個性化發展。德國哲學家戈特弗里德·威廉·萊布尼曾說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。同理，創新創業教育必須面對有個性差異的學生，必須以重視學生的個性化發展，因材施教，最大限度地挖掘大學生的潛力、培養學生的特長和優勢。“第二課堂”以豐富的資源和空間開展的一系列開放性活動彌補了第一課堂的不足，給孩子們提供了充分施展才能的空間，使大學生的個性得到了充分發展，并給一大批優秀的大學生創造出“小荷才露尖尖角”的機會。

三、目前高校第二課堂建設存在的問題

1、高校管理者對第二課堂重要性認識不到位，缺乏頂層設計

與西方發達國家相比，我國高校的創新創業教育起步較晚，雖然目前第二課堂在高校的創新創業教育中發揮著不可或缺的重要作用，但是一些高校管理者并沒有充分認識到這一點，沒有將第二課堂納入到人才培養方案中，給予第二課堂應有的地位。

2、工作體系不完善，多頭管理協調難

目前，高校的創新創業管理工作大多由教務處、就業指導中心、學生處、團委以及各個二級學院等多個部門來共同完成。由于各種原因各部門在開展第二課堂活動時缺少相互協調，存在溝通不暢、內耗嚴重等問題，阻礙了第二課堂活動的高效開展。

3、指導教師隊伍整體質量有待提高

從指導教師師資隊伍方面看，目前高校的創新創業指導教師師資隊伍多以輔導員、就業指導中心的教師以及給學生教授創新創業類課程的教師為主。這樣的師資隊伍結構帶有先天性“缺陷”，即缺少真正經歷過創新或創業實踐過程的教師。這樣的指導教師隊伍很難給予學生包括創業經驗、企業運營模式、團隊協作等方面的實踐經驗，不能給予學生更全面的指導。

4、學生及家長群體的意識有待提高

對待創新創業，社會上的傳統思想一直認為只有科學家、企業家才去做此類事情，普通學生不具備這樣的能力，畢業時能找到一份滿意的工作即可。許多大學生及其家長十分贊同此類觀點，因此在思想觀念深處對創新創業存在漠不關心甚至抵觸情緒。這就造成了部分大學生積極性不高，參與創新創業類的第二課堂活動僅僅是為了拿學分等情況的出現。

四、以創新創業為導向的第二課堂建設改進對策

1、實施原則

（1）堅持專業實踐能力持續培養原則。專業實踐能力是體現學生學習能力、創新能力、理論運用實際能力的重要反映。持續加強專業實踐能力培養是切實加強和提高學生培養質量的重要手段，也是不斷提高學院教育教學質量的重要抓手。

（2）堅持以生為本原則。第二課堂活動必須堅持以生為本，緊密圍繞學生學業發展，在尊重學生個人興趣愛好的前提下，通過科學、合理、豐富多彩的實踐能力提升活動，把學生培養成為具有一定的理論水平，較強動手能力的應用型人才。

2、改進對策

（1） 轉變觀念，提高認識。觀念的更新是深化第二課堂改革、提高第二課堂建設質量的先決條件。但是，目前很多師生對第二課堂抱有可有可無的態度，把第二課堂當作是自由活動，沒有從根本上給予足夠的重視。在新的歷史時代背景下，高校管理者應充分認識到第二課堂不僅是第一課堂的有益補充，更是培養學生的實踐能力、創新創業意識以及提高學生的團隊意識、服務意識和公關能力等綜合素質的重要的訓練平臺。

（2）加強指導教師師資隊伍建設。當前第二課堂建設中存在的另一個比較嚴重的問題就是指導教師師資力量薄弱，表現在，一方面學院缺乏一些理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教師，另一方面，一些高職稱、經驗相對豐富的教師不愿成為學生的第二課堂活動的指導教師。針對這些問題，首先，學校要堅決克服那種重理論、輕實踐的陋習陳規，切實提高第二課堂指導教師的地位。其次，要積極外聘一些創業成功、實踐能力強的社會人士來做兼職的第二課堂指導教師，充實師資隊伍。再次，要加強對指導教師的職業培訓，有計劃地開展專門的業務培訓班，學校要為第二課堂指導教師提供各種培訓、研討、考察、交流的機會，使他們開闊思路、互學互助，提高業務水平。最后，要加強考核與管理，建立起一套完善的激勵考評機制。其目的在于進一步提升教師的專業能力和創新創業教育水平，進一步提高人才培養質量。

（3）開展校企合作。校企合作使學生有機會親自參與企業運營過程，參與團隊分工、戰略規劃、市場研究、生產計劃、研發投入、營銷管理、市場拓展、報表分析等工作，掌握在真實企業運營中會遇到的各種情況，并進行有效的分析和評估，從而提升綜合管理能力與分析解決問題的能力。校企合作使第二課堂進一步克服了傳統教學枯燥和空洞的缺陷，在拓展創新創業類活動開展空間的同時又豐富了第二課堂的實踐內容。

（4）建立網絡信息化管理平臺。目前校園網已成為各高校重要的信息交流平臺，在日常教學工作中發揮著舉足輕重的作用。建立網絡化的第二課堂管理信息平臺，可以實現第二課堂活動的全過程信息在全院范圍內共享及管理，不僅提高了各種資源的利用率，提高了工作效率及管理透明度，還將打破以二級學院為單位開展活動的藩籬。

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【作者簡介】

李 蕾（1977—）女，陜西漢中人，西安體育學院創新創業教研室負責人，副教授，研究方向：高等教育管理.

高新友（1965—）男，陜西蒲城人，西安體育學院教務處處長，教授，研究方向：教學管理.