融入“工匠精神”的高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)機制探析

李超

【摘 要】 文章闡述了“工匠精神”的內(nèi)涵，論述了培育高職汽車專業(yè)學生“工匠精神”的必要性。提出了汽車專業(yè)技能人才工匠精神的培養(yǎng)途徑：要積極營造“工匠精神”的專業(yè)文化氛圍;構(gòu)建培育“工匠精神”的汽車專業(yè)課程體系;打造“工匠教師”隊伍;建設(shè)校企合作的工匠精神培育平臺。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神;高職汽車專業(yè);人才培養(yǎng);途徑

經(jīng)過改革開放40多年的蓬勃發(fā)展，我國汽車工業(yè)已成為國民經(jīng)濟的重要支柱之一。對于消費者來說，德系車以其質(zhì)量可靠、做工精良、經(jīng)久耐用的口碑深入人心，特別是大眾品牌汽車。究其原因，源自于德國技術(shù)工人嚴謹、專業(yè)和專注的“工匠精神”。我國自古也有如魯班、庖丁等為代表的 “工匠精神”的優(yōu)良傳統(tǒng)，當代在各個行業(yè)中更是產(chǎn)生了一大批技藝高超、精益求精的國寶級工匠，因此應(yīng)大力倡導(dǎo)和踐行工匠精神。為了實現(xiàn)“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，必須加大對技能人才工匠精神的培養(yǎng)，特別是高職院校，培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)制造領(lǐng)域的第一線，應(yīng)該在工匠精神的引領(lǐng)下，培育符合時代要求的高素質(zhì)高技能人才。本文以高職院校汽車專業(yè)為例，討論培育“工匠精神”的汽車專業(yè)技能人才的必要性和途徑，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

一、“工匠精神”解讀

2016 年3 月5 日，李克強總理在政府工作報告中首次正式提出工匠精神，由此工匠精神成為總理語境中的高頻詞匯，也是學界研究的熱點。工匠精神源于生產(chǎn)制造業(yè)，是指能工巧匠孜孜不倦、精益求精、追求極致的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

新的時代背景下，工匠精神不再局限于生產(chǎn)制造業(yè)，同時也將其運用到了經(jīng)濟生活的各個方面，賦予了其新的內(nèi)涵，主要集中在三個方面：一是一種職業(yè)操守，體現(xiàn)在對工作嚴謹認真、一絲不茍，對待工作百分百用心，努力干好每一個工作，持之以恒，杜絕麻痹大意，得過且過，“差不多”的工作態(tài)度，是對專注、專業(yè)、敬業(yè)等精神的追求與堅持;二是一種精益求精的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)在不斷鉆研、開拓創(chuàng)新、追求卓越的創(chuàng)造精神，工作中的問題或難題有“不拋棄，不放棄”的意志品質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)技能和工作方法。三是一種文化，是將工匠精神融入血液，成為自己的思維模式，外化為行為準則。因此，工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者一種職業(yè)價值取向和行為的表現(xiàn)。

二、培育高職汽車專業(yè)學生“工匠精神”的必要性

1、人才培養(yǎng)目標的需要

隨著汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和技術(shù)革新的加速，汽車專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，引入“工匠精神”作為人才培養(yǎng)的最終目標勢在必行。高職汽車類專業(yè)主要面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)汽車整車和零部件生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制、維修和銷售第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、扎實的汽車理論基礎(chǔ)、技術(shù)過硬的專業(yè)技能和開拓進取的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。這一人才培養(yǎng)目標正是工匠精神的體現(xiàn)。

人才培養(yǎng)目標與“工匠精神”培育相結(jié)合，能夠使人才培養(yǎng)目標有“神”，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，最大限度地培育符合企業(yè)需求的汽車技能人才。一方面，汽車崗位如汽車裝配工、汽車電工、汽車修理工、鈑金噴漆工、汽車銷售顧問等要培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，不但要具有牢固的基礎(chǔ)知識、精益的技藝和深厚的功底，還應(yīng)注重學生職業(yè)精神的培養(yǎng);另一方面，工匠精神可以增強學生職業(yè)滿足感，樹立正確的價值追求，拓展技能革新、銳意進取的新內(nèi)涵。

2、崗位技能的需要

隨著市場人才激烈競爭的不斷升級，對人才培養(yǎng)規(guī)格不斷的提升，人才所具備的崗位技能要求越來越高。以汽車修理工為例，一方面要熟練掌握汽車常見故障的診斷、檢測和修復(fù)等基本能力，以一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度幫助客戶解決好車輛的每一個故障，提高客戶滿意度;另一方面，對復(fù)雜的汽車機械故障或者電路故障，要有刻苦鉆研、迎難而上的創(chuàng)新精神，不斷加強業(yè)務(wù)學習，提高業(yè)務(wù)能力。這就要求學生在工作崗位中自覺踐行“工匠精神”，努力學習，刻苦鉆研，不斷增強職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值，做一名合格的汽車“工匠”。

3、就業(yè)的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計，具備“工匠精神”的高職生更受現(xiàn)代企業(yè)的青睞，更容易找到理想的工作。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的品質(zhì)，關(guān)乎企業(yè)的生存和發(fā)展，而品質(zhì)的控制在于技能人才。一個具有大量“工匠”的車企，生產(chǎn)的汽車肯定會得到消費者的青睞;一個具有大量“工匠”的汽車修理廠，才能優(yōu)質(zhì)高效的幫助客戶解決車輛故障。現(xiàn)代企業(yè)在高職院校挑選人才時除了考察畢業(yè)生的知識水平和專業(yè)技能，更希望了解學生的工作態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)道德。“工匠精神”的熏陶能夠促使高職畢業(yè)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大增強就業(yè)的競爭力。“工匠精神”中所包含的嚴謹、認真、一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，在高職生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中起著非常重要的作用。因此，高職院校汽車專業(yè)必須重視對學生“工匠精神”的養(yǎng)成教育，加強學生的就業(yè)導(dǎo)向，增強學生就業(yè)競爭力，滿足市場對汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

三、高職汽車專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑

1、積極營造“工匠精神”的專業(yè)文化氛圍

“工匠精神”強調(diào)的一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等行為準則同汽車技能人才所必備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)相吻合。在培育汽車技能人才的過程中，學校需要確定“工匠精神”在專業(yè)建設(shè)中的重要地位和作用，深化教育教學改革，將“工匠精神”融入辦學理念、專業(yè)建設(shè)中，營造濃厚的養(yǎng)成教育氛圍。“工匠精神”是一種文化形態(tài)，更是一種氛圍的建設(shè)與培養(yǎng)。汽車文化氛圍的熏陶可以輔助學生加強職業(yè)認同感，以文化培育職業(yè)道德和職業(yè)精神。比如對德國車的了解，能反映出德國人那種追求每一個螺絲釘都完美的較真性格;比如汽車工業(yè)細膩的工藝過程，在那種手工的琢磨中，滲透著微妙而綿長的歷史傳承文化。因此，學生在汽車文化的氛圍中學習，可以潛移默化的傳承工匠精神;高職院校應(yīng)該下大力氣積極營造汽車文化的氛圍，培育匠心。

2、構(gòu)建培育“工匠精神”的汽車專業(yè)課程體系

以工匠精神為引領(lǐng)構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視培育基于崗位導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新精神，將其內(nèi)化于課堂教學。

一是在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)以“工匠精神”為內(nèi)核的職業(yè)精神與道德教育的課程。以古今中外能工巧匠的故事為載體，重點解讀我國新時代的“大國工匠”，培養(yǎng)學生對工匠精神的感知、領(lǐng)悟能力，激發(fā)學生積極踐行工匠精神的情感和自覺意識，為學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二是在專業(yè)理論課程中，以各課程實際工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動的課程教學模式，按照工作過程組織和設(shè)計學習過程，在教學過程中實現(xiàn)對學生工匠精神潛移默化的影響與塑造。每個學習任務(wù)既有知識學習，又有技能訓(xùn)練，還有崗位態(tài)度和職業(yè)精神，全面培養(yǎng)職業(yè)崗位的綜合能力。

三是加大汽車專業(yè)的實訓(xùn)教學力度。以崗位為引導(dǎo)的實訓(xùn)教學是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學同時也是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。職業(yè)技能的熟練，職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開實訓(xùn)教學。以西安職業(yè)技術(shù)學院為例，汽車專業(yè)從第二到第五學期分別設(shè)置6周、8周、8周、4周的整周實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，在學校實訓(xùn)室模擬真實的工作場景，使學生身臨其境的體檢汽車修理工、汽車電工、汽車裝配工、汽車營銷顧問等崗位的實際工作情況，讓學生在實踐中摸索經(jīng)驗，在工作中體悟一絲不茍、精益求精的工匠精神，培育職業(yè)情感，提升職業(yè)素質(zhì)。

3、打造“工匠教師”隊伍

教師要培育學生的工匠精神，他必須自己要有工匠精神。教師是學生學習道路上的引導(dǎo)者、組織者，長時間的與教師接觸，學生或多或少會受到教師的影響。“工匠教師”是培育“工匠學生”的前提與基礎(chǔ)，教師隊伍的素養(yǎng)直接影響到學校的發(fā)展和學生的素質(zhì)。因此，強化“雙師型”教師隊伍，全方位提升教師職業(yè)素質(zhì)，培育教師工匠精神至關(guān)重要。一要加大教師的培訓(xùn)力度，特別是職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，加強教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);二要選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，制定相應(yīng)的激勵政策鼓勵教師全職下企業(yè)頂崗工作，在實際工作崗位中提升專業(yè)技術(shù)能力，體驗職業(yè)精神，培育教師匠心;三要引進企業(yè)的工匠進校，與校內(nèi)骨干教師共同擔任實訓(xùn)課程或者專業(yè)核心課程的教學，以“老工匠”培育“新工匠”。

4、建設(shè)校企合作的工匠精神培育平臺

高職院校汽車專業(yè)一般都建有多個實訓(xùn)室，而且大部分對接汽車銷售和維修企業(yè)的功能和結(jié)構(gòu)，但是校內(nèi)實訓(xùn)室畢竟首先考慮的是滿足教學要求，不具有真實企業(yè)的工作環(huán)境和氛圍，從本質(zhì)上無法替代企業(yè)。因此，深化校企合作，實現(xiàn)學校企業(yè)雙主體，共建工匠培育平臺。具體來說，學校在課程設(shè)置中加入企業(yè)課程，安排學生進入企業(yè)頂崗實習，并為其指定企業(yè)里生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技師作為師傅，形成現(xiàn)代師徒關(guān)系。學生在工作中，小到一個螺絲的安裝，大到發(fā)動機、變速器的拆裝，都必須按照師傅的技術(shù)要求來執(zhí)行。師徒之間這種良性的互動關(guān)系，可潛移默化的培育學生的工匠精神。

“中國制造2025”戰(zhàn)略計劃的逐步實施，需要大量具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能人才。中國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變過程中，更加需要能工巧匠。高職院校作為我國高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)基地，要在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中導(dǎo)入“工匠精神”的培育力度，培養(yǎng)出更多適合社會經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高素質(zhì)高技能的中國工匠，才能實現(xiàn)高職院校自身價值和可持續(xù)發(fā)展，才能不辜負于歷史和時代賦予的使命。

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【作者簡介】

李 超（1984—）男，漢族，陜西西安人，工學碩士，助教，研究方向：高職教學方法和人才培養(yǎng)機制.