基于工匠精神的應用型大學學生創業能力研究

時媛 王亞琴

【摘 要】 本文分析了制約大學生創業能力發展的因素，提出了工匠精神引領下應用型大學學生創業能力提升的有效路徑。

【關鍵詞】 工匠精神;創業能力;應用型大學

“大眾創新、萬眾創業”將成為未來支撐中國經濟發展的重要的引擎。青年人是創業的主力軍，尤其是當代大學生，他們是最有創業潛力的群體。美國創業周的主辦者、考夫曼基金會對中美大學生的調查顯示，美國大學生中想創業的人數到達70%，實際創業的人數占到20%，而中國大學生中，想創業的人達到80%，而真正創業的僅有0.01%。通過中美大學生創業意愿與創業行動的對比，不難發現我國大學生創業想的比做的人多，一個重要因素其實就是懼怕失敗。具有工匠精神的高素質應用型人才是我國經濟發展的棟梁。工匠精神是一種吃苦耐勞、追求精益求精、不拍挫折、樂觀進取的精神。應用型大學培養滿足中國經濟社會發展的高層次應用型人才，應把創新創業教育融入到各專業人才培養方案中，以工匠精神為引領全面提升大學生的創業能力，從而帶動全社會創新創業，進一步加快我國創新型國家的建設步伐。

一、制約大學生創業能力發展的因素分析

自2002年4月教育部確立9所高校開展創新創業教育試點以來，全國各類高校也紛紛行動起來，在國家和地方政府的積極引導和幫助下，嘗試通過不同的方式探索開展創新創業教育實踐，雖然取得了一些成效，但仍存在不少問題。創業能力已成為制約大學生創業的瓶頸因素，提升大學生創業能力迫在眉睫。以下從主觀、客觀兩個層面對大學生創業能力的制約因素深入探討，以期尋求解決對策。

1、主觀因素

（1）創業綜合素質缺乏。第一，傳統觀念束縛。部分大學生擇業傾向于找一個安穩的工作，舒適安逸的生活。認為創業風險太大，不自信、害怕失敗，因此不愿接受挑戰。另外，多數學生受傳統教育理念的影響，習慣于消極被動地接受灌輸的知識信息，不愿積極主動獲取信息并進行創新。第二，職業素養不高。當前一部分大學生缺乏擔當和責任感、眼高手低、凡事得過且過的“差不多”精神，在困難重重、披荊斬棘的創業道路上先后紛紛退場，更加重了原本脆弱的心理承受能力。第三，創業目標不明晰。大學生創業目標應當是創造價值，從而實現自我價值和社會價值，但如果僅僅把創業當作追求財富、滿足虛榮心、應付學校家長，往往遇到點挫折就會半途而廢，喪失斗志導致創業失敗。

（2）創業知識積淀不夠。第一，知識面狹窄。當代大學生憑借一腔熱情和自己擅長的專業知識，就以為可以開始創業，但多數學生在創業過程中進退維谷、屢屢受挫并且多數以失敗告終。究其原因，任何一個組織的運營管理都需要管理者具備多元化的知識結構，經營管理、談判溝通、市場營銷、法律法規、網絡工具樣樣精通，方可在創業的經營管理中得心應手、游刃有余。當前高校創業教育多集中在創業基礎知識和政策法規層面，創業教育與各學科專業教育割裂，學生有限的創業知識和學科知識，不足以應對創業的復雜局面。第二，實踐動手能力弱。當前大學生創業指導多以理論教育為主，部分高校舉辦互聯網+創新創業大賽或創業設計大賽，但創業項目落地的并不多。學生很少有機會在創業基地完整參與一個項目的全過程，一般只是片段環節的參與。加之創業實訓基地數量與當前在校大學生人數嚴重不協調，學生參與基地創業實踐實訓機會有限。第三，社會經驗不足。大學生交往面窄，缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺少創業“朋友圈”。缺乏商業信用，資金籌措困難重重;缺乏談判技巧和營銷能力，很難獲得合作伙伴的認可;缺乏敏銳觀察力和市場分析能力，往往貽誤商機。

（3）創業背景差異化。大學生創業者的家庭條件和家長素質和經歷各有差異，家長對子女的創業看法和支持力度也不盡相同。少數家庭父母或家庭主要成員已在社會上有一定地位和影響力，愿意利用自身實力和人脈關系為孩子創業提供平臺或資金，往往這類創業者成功機率較大。也有一部分家長對孩子創業過程可以給予正確的引導和鼓勵，在一定程度上也會促進學生的創業成功。而大多數中國學生家長觀念保守，不支持孩子創業，一般這些學生創業需要付出更多的努力。

2、客觀因素

（1）創業教育薄弱。大學生創業多元化知識結構的重要來源是高校。但目前部分高校創業課程數量少且內容較單一，多以講座、大創項目和競賽活動為主，未能系統性地進行創業的理論和實踐教學，把創業與專業教育割裂開，不利于大學生創業知識積淀和創業能力提升。有的學校即便開展了創業課程，課程內容也僅停留在理論層面，缺少對大學生創業的操作性指導和創業實踐模擬訓練。甚至有的學校創業課程流于形式，授課教師未進行專業培訓，指定思政學科教師或輔導員授課，老師和學生都未對創業教育充分重視。

（2）創業環境欠佳。國家和地方政府雖然已出臺一些大學生創業扶持政策，如稅收優惠、小額擔保貸款+信用社區建設+創業培訓聯動工作機制等，但配套措施不完善且執行不力，沒有形成“一站式”大學生創業服務體制，導致注冊手續繁瑣、社會融資困難、找不到場地等等困難消耗了他們創業的大部分時間和精力，阻礙了他們創業能力的施展和提升。

二、工匠精神引領下應用型大學學生創業能力提升的有效路徑

1、全面提升大學生創業素養

第一，大學生樹立創業意識，改變固有觀念。觀念是“觀”的同時形成“念”，即看到了才形成認知。所以需要引導大學生學習國家方針政策、接觸國內外成功的創業案例、走進創業基地或創業園實踐實訓、走出學校與其他院校師生學習交流，從而在思想上與時俱進，掌握時代脈搏，點燃創業的熱情和動力。第二，培養大學生職業素養，提高其競爭力。職業素養不僅要求有嫻熟的專業技能，良好的學習能力、溝通能力、角色轉換能力、團隊合作精神、抗壓能力都不可或缺。另外根據學生的性格、興趣、特長、專業、能力和潛力等，幫助學生進行職業生涯規劃，培養職業情感和職業理想，不斷提升職業素養，為創業就業打下基礎。第三，工匠精神引領大學生創業前行。組織學生觀看《大國工匠》，向大國工匠學習不怕挫折、樂觀進取、追求卓越品質的工匠精神，認清自我、合理定位，確立創業目標并腳踏實地、持之以恒，最終實現個人價值。

2、學習實踐提升綜合能力

第一，夯實基礎、拓寬知識面。大學生創業除了扎實的專業基本功，還應該科學安排時間涉獵更廣泛的知識，如市場調查分析、市場定位和企業規劃、資金籌措渠道及使用、投資理財、場地選擇與布置、設備材料選購、人力資源規劃與招聘培訓、經濟法規、公關與宣傳、生產運營和人員管理等知識，還應熟悉信息化辦公系統，夯實基礎、補齊短板。第二，強化實踐、提高動手能力。積極參與實踐實訓活動，動手操作、主動思考、探究問題、積累經驗;也可以主動參與老師的課題研究，掌握基本的科學研究方法;抓住機會參加各種創業實踐活動，如創新創業大賽、創業交流會、創業設計大賽、創業社團活動等等，學以致用、積累經驗;到創業園進行見習、實習，實地參觀交流，激發創業熱情，提升開拓創新能力。第三，豐富經歷，增長社會經驗。通過積極參加學生會、學生社團、暑期實踐活動、公益組織、青年志愿者活動或市場調研活動等，增強人際交往能力和組織能力，在實踐中積累創業經驗。

3、家庭是子女創業的堅強后盾

家長的支持對子女創業有一定的促成作用，相反因為子女創業又能強化家長對創業的認同感。學生家長應該轉變舊觀念，打破“鐵飯碗”、“帶編制”的就業觀，在就業形勢嚴峻的今天，鼓勵有創業潛質的子女積極參與創業，并在孩子創業過程中給予最大的幫助和鼓勵，為他們出謀劃策、尋找典型、樹立榜樣，適當提供一些啟動資金，做好孩子們創業的堅強后盾。

4、改革創業教育模式

應用型大學設置創業教育課程，可結合學校定位和學科優勢，努力形成各具特色的創業課程。比如創業課程應涉及多角度創業知識，至少創業基礎、經濟管理和網絡工具三大類不可或缺;建立不同學科的創業工作小組，由有經驗的教師團隊分組指導，對學生創業進行專業引導和心理疏導，為學生未來創業積累寶貴經驗;將創業課程加入專業選修課或實踐教學課程，并實施相應學分考核;教師將創業基礎知識與技術、正反創業案例等內容嵌入專業課教學中，實現專業教育與創業教育的最大化融合，既提高學生學習興趣又激發學生創業熱情。

創業實踐教學環節重點培養大學生綜合運用知識和實踐操作能力。應用型大學除了進行創業課程教育，還應當進行創業實驗實訓，使學生在仿真模擬環境中親身接觸創業、動手實踐、學到真實有用的經驗內容;聘請優秀創業領軍人物來校兼職任教，支持大學教師企業掛職，加強創業師資隊伍建設;學校與企業或行業協會聯合組織創業活動并遴選有潛質的創業項目進行資助;搭建學生與校企合作基地的交流平臺（微信群、公眾號等）并進行常態化聯系;整合各院系分管的專業實驗實訓場所和資源，建設一個跨學科、重實操的創業實踐平臺，并實現全校資源共享;學科相近的應用型大學也可以考慮聯合建立創新創業基地，使大學生創業更加專業化、組織化和規?；?。

5、積極營造創業氛圍

為營造最佳的創業環境，政府應嚴加監管大學生創業政策的落實情況，進一步完善相關配套實施細則，使創業政策落到實處;政府可搭建集融資、工商、稅務、質監、銀行、公安、技術支持、信息網絡于一體的“一條龍”創業服務平臺，簡化大學生創業繁瑣審批程序，使大學生集中精力搞好創業，從而帶動更多的大學生加入到創業的隊伍中來;政府可利用新媒體做好大學生創業政策及實施細則的宣傳工作，幫助學生正確認識創業。另外，為了緩解大學生創業啟動資金不足的壓力，可采用企業入股分紅或創業成果/專利共享形式，既為大學生提供創業啟動資金并實現成果轉化，又給企業帶來效益，彼此達到雙贏。

在大學，閃耀的靈感和大膽的探索找到了棲息之地，創新得以滋生和成長。創業能力是當代大學生面對日益嚴峻的就業環境、適應經濟發展所應必備的生存能力。大學生創業能力提升是一項系統工程，需要政府、高校、家庭和全社會形成合力，調動一切可利用的資源和力量為提升大學生創業能力提供最大的支持和幫助，培養國家需要的應用型創新人才，為建設創新型國家助力。

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【作者簡介】

時 媛，陜西學前師范學院講師.