淺談師愛在情感教育中的功能作用

摘?要：教師對學(xué)生的愛被稱為“師愛”。有人說師愛是教師道德的最高境界。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，即“教師的靈魂”，是教師職業(yè)道德的核心。它是有意識和理性的，是純潔而全面的，是普遍而持久的，是一種無私、高尚、偉大的愛。教師從事的職業(yè)是教育人和塑造人的事業(yè)。教師職業(yè)道德是教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂和核心，是教師和所有教育者在教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。做好教育工作必須有良好的道德修養(yǎng)，而教師的愛是師德的靈魂。做好教育工作就是要熱愛學(xué)生。這是做好學(xué)生教育的重要保證。為此，托爾斯泰說過：“如果一個老師只愛他的事業(yè)，那么他只能成為一個好老師。如果一個老師像他的父母一樣愛他的學(xué)生，那就比一個讀過很多書卻不愛他的事業(yè)或他的學(xué)生的老師更好。如果一個老師把對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的愛結(jié)合起來，他就是一個完美的老師。”

關(guān)鍵詞：師愛;教育;發(fā)揮;作用

“人類文明是情感文明最微妙的表現(xiàn)。”這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過的一句話。事實上，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維乃至身心健康起著重要的作用。情感教育在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力、開展思想道德教育等方面都是不容忽視的。中國古代教育家孔子倡導(dǎo)對學(xué)生“仁愛”?，F(xiàn)代教育家夏丏尊說：“沒有情感和愛的教育就像沒有水的池塘。沒有水，就不可能是池塘。沒有愛，就沒有教育?！睅熒g的情感聯(lián)系是一種紐帶，也是維持教育的地方。因此，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。

一、 師愛有滿足學(xué)生對愛需求的功能

希望得到人們的關(guān)愛，這是人類延續(xù)和發(fā)展的基本需要，甚至可以說是人性。一個孩子出生到這個世界上，首先是父母的愛、親人之間的愛，進(jìn)入學(xué)校后，教師成為他們學(xué)習(xí)、生活中最重要的人。他們自然地把對愛的需求轉(zhuǎn)移到了老師身上。許多新的一年級學(xué)生，在課后總會有意識圍在老師周圍。我想：這首先是一種本能，是對愛的需要。學(xué)生大部分時間都和老師在一起，他們能否在學(xué)校過得愉快，他們的身心健康與老師有著密切的關(guān)系。學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的存在，贊揚(yáng)他們的表現(xiàn)。老師不經(jīng)意的一眼，一個信任的點(diǎn)頭和一個微笑鼓勵，在課堂上都可以觸發(fā)學(xué)生漣漪的心，給他們很大的安慰和鼓勵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該用積極的、肯定的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思想、情感、興趣、愛好，運(yùn)用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的各種教育方法。特別是，一些“有問題的孩子”，老師應(yīng)該更加熱情和自信，表現(xiàn)出更多的耐心和關(guān)懷。師愛應(yīng)該是無私的，應(yīng)該面對全部學(xué)生，每一個學(xué)生。

在學(xué)生眼中，教師的言行是正確而高大，容易被學(xué)生模仿。許多家長反映：他們的孩子在家里最喜歡的游戲是當(dāng)老師。他們在家里完美地模仿老師在學(xué)校和班級的語氣、態(tài)度和行為，并且沉迷于“做老師”。學(xué)生對教師充滿強(qiáng)烈的期望和尊重，隨著年齡的增長，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)教師的愛比父母的愛有著更深的社會價值。他們會和老師談?wù)撛趯W(xué)習(xí)、生活和生理上的困惑或煩惱。許多實踐證明，學(xué)生的健康成長，更需要老師的關(guān)愛。

二、 師愛有巨大的教育功能

師愛是神圣的，同時又是質(zhì)樸自然的。愛是老師贏得尊敬的唯一途徑。教師的愛始終蘊(yùn)含著巨大的教育意義。在教育過程中，教師對學(xué)生的愛一開始只是單向的。當(dāng)老師以真誠、積極、反復(fù)的方式向?qū)W生傳遞“愛”的信息時，就會喚起學(xué)生情感的“回歸”，從而獲得學(xué)生的愛戴。

有些人說，“如果你討厭學(xué)生，那么當(dāng)你一開始時，你的教育工作就已結(jié)束了。”因此，無論是在課堂內(nèi)外，我們都應(yīng)該努力讓學(xué)生經(jīng)常感受到老師的愛，這不僅有利于形成學(xué)生熱愛課堂、熱愛學(xué)校、熱愛教師的人性，而且讓他們通過對他人的愛來關(guān)愛他人，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在接受教育的過程中，無論是耐心的教導(dǎo)、嚴(yán)肅的批評、甚至是必要的斥責(zé)，通常都能起到必要的效果。因為他們深深地理解：老師真的很關(guān)心他們，愛護(hù)他們。這將影響他們一生的態(tài)度和體驗。

三、 師愛有開發(fā)學(xué)生智力的功能

教師對所任學(xué)科的熱愛，具體表現(xiàn)在具有親和力的教學(xué)上，課堂上容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。贊可夫認(rèn)為：“扎實的知識掌握與其說是通過多次溫習(xí)，不如說是通過理解、內(nèi)在誘因、學(xué)生的情緒和狀態(tài)而達(dá)到”。并建議“在教師的實際工作中，教師應(yīng)直接依靠這些情感體驗的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有效掌握知識和技能”。

一個學(xué)生曾經(jīng)在作文中這樣寫道：“老師，我之所以喜歡語文課，是因為你有靈活的教學(xué)方法和豐富的語言。尤其是聽你讀課文簡直就是一種享受。”這一結(jié)果來自正常教學(xué)中與學(xué)生的情感交流。這種交流可以贏得學(xué)生的喜愛，很快就會轉(zhuǎn)移到老師教的科目上。“親其師，信其道”，因為學(xué)生信任、崇拜某一學(xué)科的老師，于是會自覺克服困難，學(xué)習(xí)這門課程。因此，在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變中，我認(rèn)為有必要改變他們的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，從“想我學(xué)”到“我想學(xué)”。否則，你的艱苦努力將無濟(jì)于事。日本心理學(xué)家瀧澤武久說：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，我們不能忽視情緒的作用。情緒交織在人們的腦海中，可以刺激學(xué)習(xí)，也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。”

還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對兒童的愛應(yīng)與合理要求相結(jié)合，愛與嚴(yán)是有機(jī)統(tǒng)一的。合理的紀(jì)律有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、強(qiáng)烈的意志和個性。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師愛在情感教育中的作用，履行社會賦予我們的教育使命。

作者簡介：

傅麗，江蘇省淮安市，江蘇淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校。