課程游戲化指導下幼兒區域活動開展策略研究

摘?要：根據我國政府針對學前教育提出的新要求，幼兒園必須切實有效落實區域活動與課程游戲化的結合工作。活動和游戲在幼兒教育體系中占據主要的地位，基于課程游戲化展開幼兒區域活動，可以充分調動幼兒的參與積極性，讓幼兒全身心投入到區域活動之中，從而達到寓教于樂的目的，既可以讓幼兒獲取知識，得到鍛煉，又能強化幼兒的情感體驗，實現幼兒教學效果擴大化和最優化。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒;區域活動;開展策略

一、 前言

以游戲為基本活動，這是《幼兒園教育指導綱要》中針對幼兒園教育明確提出的要求。在具體的教學實踐中，幼兒園要立足于游戲教學，積極開展區域活動，在這個基礎上促進幼兒健康成長和全面發展。在課程游戲化背景下實施區域活動，可以讓活動形式更加多樣化，更具有趣味性、生動性，更貼近實際生活。在本文中，筆者就如何基于課程游戲化視角有效開展幼兒區域活動展開探究。

二、

幼兒園區域活動與課程游戲化的結合分析

幼兒年齡比較小，具有強烈的好奇心和好動性。因此，幼兒園開展的課程活動盡量建立在游戲之上，以此順應幼兒的愛好與天性，為幼兒的全面發展提供推動力。換言之，在幼兒園全面發展過程中，課程游戲化是一個重要的教育形式。國務院在“十三五”規劃中也針對這方面進行了強調，要求幼兒園能夠將區域活動與課程游戲化充分結合起來，在這個基礎上貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等內容，為幼兒身心健康發展提供可靠的保障。所以，幼兒園必須積極響應國家教育改革要求以及時代的發展需求，結合課程教學目標創設區域活動，依據幼兒的身心發展規律和年齡特點安排活動，確保幼兒的發展需要能夠得到滿足，讓幼兒在區域活動中能夠快樂玩耍，做真正的主人，在活動中順利交流和合作。

三、

課程游戲化指導下幼兒區域活動開展策略

（一） 創設輕松活躍的活動環境

良好的活動環境對于幼兒的有效發展來說可以起到積極的促進作用。課程游戲化指導下，幼兒園在開展區域活動的時候要注重活動環境的創設，為幼兒獲得深刻的情感體驗提供可靠的保障，給幼兒提供自主發展的空間，從而促進區域活動目標的實現。就筆者個人教學經驗而言，幼兒教師要基于游戲化課程和區域活動的主要內容，根據幼兒的實際需求對區域活動所需要的材料進行針對性投放，將幼兒參與區域活動的積極性充分調動起來。需要注意的是，在投放材料的時候，為了更好地引導幼兒認識外界世界和自然，教師可以根據幼兒的心理發展規律和實際情感，投放多元化活動材料。譬如，在幼兒園區域活動中的探索區域，教師可以投放放大鏡、天平等材料，引導幼兒通過材料的實際操作清楚認識到“感知平衡”“重量比較”等知識，引導幼兒全身心投入其中，以此鍛煉幼兒的思考能力和觀察能力。又如，在操作區域，幼兒教師可以根據實際情況投放樹葉、破布、舊紙盒、空瓶等材料，引導幼兒進行手工制作，如制作汽車、小動物等各種手工藝品或者玩具，以此鍛煉幼兒的實踐能力和創造能力，促進幼兒全面發展。

（二） 設計貼近生活的活動內容

要想實現區域活動與課程游戲化的充分融合，將區域活動的作用充分發揮出來，幼兒教師要注重活動內容的設計，通過完善、豐富的活動內容深化幼兒對生活、對自然的認識，從而提升幼兒的生活能力，幫助幼兒積累豐富的生活經驗。例如，在指導幼兒認識瓜果的時候，教師可以先聯系幼兒的實際生活對幼兒進行提問：“你認識的瓜果有哪些，這些瓜果來自哪里？”利用熟悉的生活景象吸引幼兒的注意力，激發幼兒的活動參與興趣，使幼兒全身心投入其中。接著，教師再讓幼兒討論“在水中，瓜果是浮還是沉”這樣一個問題。對于幼兒提出的各種想法，即使是一些看起來非常幼稚的想法，教師都要予以尊重，并且極力配合幼兒，和幼兒一起探索各種猜想的根源。然后，教師再帶領幼兒展開區域活動，設計“瓜果的浮沉”實驗，帶領幼兒觀察水面上各種瓜果的沉浮現象，通過實驗讓幼兒可以清楚地認識到，不同的瓜果在水中表現出不同的沉浮情況，即使是同一種瓜果，其生熟度不同，在水中表現出來的狀態也各有不同。這樣的區域活動既可以將幼兒的興趣充分激發出來，又能讓幼兒獲得知識，并且有效鍛煉幼兒的創造性思維和動手操作能力，對于幼兒全面發展起到積極的促進作用。

（三） 建立完善的活動主題課程

在開展區域活動的過程中，教師要抓住課程主題與區域活動的主題，在這個基礎上合理設置區域活動，使幼兒的經驗和知識在寬松愉悅的氛圍中得以增加。例如，幼兒教師可以圍繞“豐收的季節”這一主題設計趣味性的區域活動，比如“剝花生”活動，在具體的活動過程中，教師要指導幼兒學會使用各種符號或者數字記錄所剝花生的具體數量。為了激發幼兒參與積極性，教師還可以組織幼兒展開“剝花生”比賽，以小組為單位，特定時間內剝花生數量最多的小組為獲勝小組。又如，教師可以圍繞“合作精神的培養”設計區域互動，如在益智區，教師可以組織幼兒開展“甜品店”區域游戲，結合實際生活經驗，讓幼兒分別扮演顧客、收銀員、導購員等角色，讓幼兒認識到只有店員之間相互合作才能經營好“甜品店”，為顧客提供滿意的服務，以此增強幼兒的分工合作意識。

四、 結論

綜上所述，在幼兒教育中，區域活動和課程游戲化發揮著舉足輕重的作用，需要幼兒園及其教育工作者給予足夠的重視。教師要清楚認識到課程游戲化背景下幼兒區域活動的開展優勢并促進兩者的結合，引導幼兒積極參與游戲活動，根據自身實踐操作深化對外界的認識，在這個基礎上實現對幼兒動手能力、合作意識、觀察能力的鍛煉，為幼兒的健康成長和全面發展奠定基礎。

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作者簡介：

方靜，江蘇省無錫市，無錫市新吳區江溪美新幼兒園。