淺析如何提高高中生物課堂教學效率

摘?要：為了更好地培養(yǎng)學生的認知水平和綜合能力，我們教師努力提高教學水平，研究教學方法，深入學習新課程標準，領會教材編寫的意圖。通過這些就能促進學生的知識水平提升。同時，我們就要注重對學生的每一節(jié)課的教學引導，要在有限的單位時間內(nèi)使學生達到最佳的學習狀態(tài)，讓他們發(fā)揮學習的極限，要使課堂教學效率得到真正的提高，才能更好地完成教學任務。本文就此深入探討了如何提高高中生物課堂教學效率，對此問題進行了嘗試和研究。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;效率提高;教法研究

隨著新課改的不斷深入推進，新課標的實施，教師教學水平不斷得到提高。我們作為教師就要努力提高教學水平，研究教學方法，深入學習新課程標準，領會教材編寫的意圖。通過這些就能促進學生的知識水平提升。同時，我們就要堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重對學生的每一節(jié)課的教學引導，要在有限的單位時間內(nèi)使學生達到最佳的學習狀態(tài)，讓他們發(fā)揮學習的極限，要使課堂教學效率得到真正的提高，才能更好地完成教學任務。筆者根據(jù)自己所從事的高中生物教學實踐進行了深入的研究和探討，下面就是作者就如何提高高中生物課堂教學效率進行了認真地闡述。

一、 激發(fā)學習興趣

著名的偉大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”無論是學習什么都是以興趣為基石，脫離了興趣什么都不會成功，興趣會引發(fā)學生進入學習境界和狀態(tài)之中，他們會戰(zhàn)勝各種學習中的阻礙和困難，使學生能夠自覺地投入到學習的樂趣中，他們的注意力就會更加地集中，學習也會聚精會神、全神貫注。所以，我們作為高中生物教師挖掘教材的知識點，尋找文本中那些激發(fā)興趣的內(nèi)容，然后結合多媒體、教具、掛圖、實物以及各種實驗等等，使學生的學習興趣達到極限的程度，激活他們的學習動機，進而形成一種和諧、愉悅的學習氣氛，促進他們學習思維的主動性。比如，在進行“免疫”一課的時候，由于此課內(nèi)容比較抽象難懂，我就從手術器官的移植角度進行切入教學，向同學們問道：“當手術成功后為什么還要進行免疫藥物的服用呢？”學生被我問住了，各個都是互相你看我，我看你，不知道如何回答我的問題。這樣的懸念極大地吸引了學生的學習注意力，也增加了他們的學習興趣感。我們可以利用導語激趣法、問題懸念法、討論法、音樂播放法等等各種激趣法的教學來吸引學生的學習，從而提高課堂教學效率。

二、 提倡合作參與學習

合作學習能夠使全體學生都能參與到學習中來，能夠實現(xiàn)面向全體學生，學習是一個合作活動的形式，單打獨斗是不會取得成功的，作為高中生來說，他們的思維能力也有了一定的基礎，若是能夠發(fā)揮合作學習就能夠更好地互相幫助，就能夠更好地發(fā)揮學生的探究性學習。知識若是通過學生相互理解會比教師教效果好，因為合作學習是源于學生的自發(fā)學習。我們教師可以采取分組學習，這樣會減少學生的思想負擔，減緩學生緊張情緒，他們會比較自由地發(fā)言和思考，培養(yǎng)了學生學習積極性、主動性的精神。比如，我在講課的時候，經(jīng)常向學生發(fā)問：生物圈為生物提供了哪些基本條件？種子為什么會萌發(fā)？……由此讓學生引發(fā)廣闊的想象，可以培養(yǎng)學生的多元的想象力。學生都有一個習慣，往往好把問題追問的沒完沒了，由此促進學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力。為此，我們教師要研究如何將學生進行分組教學，要制定好每一節(jié)課的教學計劃，把小組學習的內(nèi)容體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學中，使他們具有一種探究的精神。使學生成為學習的主人，教師不再是課堂主宰者了，激發(fā)了學生的學習主動性，教學效率自然就會得到提高。

三、 運用賞識教育

有個教育家曾經(jīng)說道：“好學生都是夸出來的”。作為高中學生來說，他們處于自尊心成長的重要階段，他們很要面子，更希望在老師面前得到認可表揚。實踐證明：教師期望的自我實現(xiàn)性預言效應是確實存在的。老師的積極鼓勵的語言是會使學生向著成長方面趨向的;反之，當對學生指責批評，他們就會出現(xiàn)一種不愉悅的心理，自然也會導致他們低落的學習情緒。由此，我們教師要十分重視對學生的學習情緒重視，不能按照傳統(tǒng)的教學思想去對待當今的學生了。要和學生處于一種平等的地位，要放下架子，低下頭，和學生交朋友，要把學生當做學習的主人，要處處以表揚激勵的語言來調(diào)動學生的學習積極性和高昂的學習情緒，對他們經(jīng)常去表揚鼓勵，多采用一些：“不錯”“很好”“你能行”“試試看”等激勵性課堂用語，要挖掘學生的閃光點。對那些差的學生不能批評打擊他們，更不要去挖苦他們，那樣會傷害學生的自尊心，更會打擊學生的學習積極性，要委婉地去指出他們的缺點，讓他們能夠高興地改正，并且傾聽他們的不同見解，讓他們大膽地去想問題，這樣就會提高教學效果了。

總而言之，提高課堂教學效率涉及到很多方面問題，也有很多的教學方法和策略。我們作為高中生物教師要時時刻刻地去研究我們的學生，要挖掘教材的內(nèi)涵，提升我們的教學水平，改進和完善我們的教學方法，充分發(fā)揮四十五分鐘的效益，使課堂教學效率得到真正的提高。

作者簡介：

于淼，吉林省扶余市，吉林省扶余市第三中學。