小學英語課前預習評價方法探究

摘?要：課前預習在小學英語教學中有不可低估的作用。教會學生預習方法，并進行課前預習，使學生對課堂上要學習的英語知識做到“心中有丘壑”，有效地降低課堂學習的難度，有助于學生把更多的課堂時間用于理解、鞏固、操練和運用新授內容，對于優化英語課堂教學，提高英語教學效率大有裨益。

關鍵詞：小學英語;課前預習;評價方法

一、 指導學生學會預習

指導學生學會預習是英語課堂教學的一個重要環節，是提高學生自主學習能力的重要途徑之一。對學生進行課前預習方法的指導、操練，經過一段時間的潛移默化，學生會逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為學生提高綜合運用語言能力打下夯實的基礎。因此，根據小學生的心理、年齡特點和認知水平，依據“最近發展區理論”、運用多種預習手段，激發學生興趣，使學生主動參與，為新課程做好開路先鋒。

（一） 跟讀式預習

在早讀過程中，老師要提出一些要求，低年級學生要在跟讀過程中標出升調和降調。高年級學生要在跟讀過程中畫出語句的停頓，注意按意群朗讀。

（二）

問題式預習

課前老師根據課文內容，設計針對本課內容的一些問題，這類問題主要是以特殊疑問詞What、Where、Who、Whose、When、Why、How、How

many、How much開頭的特殊疑問句的問答，以及一般疑問句的Yes、No的短語回答。

（三） 收集信息式預習

例如在教學“Halloween”一課時，讓學生通過各種渠道查閱了萬圣節前夕的由來以及含義，課前制作多媒體課件，豐富多彩的動畫，極大地激起了學生學習英語的興趣，學生愛看愛學。通過對外國文化的學習，擴展了學生的跨文化意識。

（四） 符號式預習

預習課文時，遇到不會的單詞以及難以理解的句子，用不同的符號進行標記，上課時能夠做到有的放矢。

（五）

溫故知新式預習

比如外研版四年級的Module 5“Can you run fast？”由于這篇課文涉及很多關于體育運動的詞匯，所以講Module 9“Im going to do long jump.”這一課的時候，在上課的前一天，給學生布置關于體育方面的詞匯。學生回家把Module

4復習了。由于學生預習了第四模塊的舊知，學第九模塊就覺得容易多了。

（六） 互助講解式預習

對于每節課內容，讓學生提前進行“一對一”交流講解。學習效率金字塔指出，給別人講解能記住知識的90%。對于每個小組的學困生，小組長及時給予講解等學習幫助，促進了同學的團結合作精神的同時，還提高了自身的綜合人文素養。

二、

在學生課前預習予以正確的評價

（一） 評價主體多元化

1. 學生自評

學生自評的過程也是進行自我反思的過程。在課堂教學過程中，引導學生做自我評價，體現“以人為本”的課程理念，發揮了學生的主體地位，從而促進學生對課前預習能做到持之以恒。

2. 學生互評

同齡人的評價容易被學生接受。同時也會使評價的學生看到別人的閃光點，學習別人的長處，通過別人發現自身的不足，以促進自己能力水平的提高。讓學生主動參與評價作業，創設學生互動的機會。

3. 組評

通過學生的自評，針對個別學困生對對話掌握不太好，讓孩子們結成小組進行比賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學生“一對一”互幫互助的氛圍，培養了學生的團隊精神和合作意識。

4. 教師評價

在英語課堂教學過程中，對學生的課堂表現如角色扮演，演講辯論進行適當的口頭評價，有利于提升學生學習英語的興趣，增強自信心，從而促進學生的全面發展。

5. 家長評價

在英語教學過程中，讓家長參與到學生的預習評價，家長能以更細膩的感情觀察孩子每時每刻的變化，感受孩子心中那份獨特的創造思維，具有針對性。通過家長的期望和鞭策，有助于學生綜合素質的形成。

（二） 評價形式多樣

小學生的心理和年齡特點決定了他們很難對同一種事物長時間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。

1. 豐富多樣的課堂評價語言

對于低段的孩子可以使用單個單詞，如Good！ Nice！

Great！對于高段的孩子就可以使用一些較長的句子。如：Fantastic！ /You can do it very well！

2.

恰到好處的肢體語言評價

在英語課堂上教師還可通過肢體語言對學生的預習作業進行評價。如學生在回答問題時注意語音語調時，教師豎起大拇指贊同，并給予肯定的眼神。在學生回答問題膽怯時，及時給予手勢提示。還可以拍拍學生的肩、摸摸學生的頭，與學生擊掌等。

3. 合理的分層評價

有句諺語：十個手指有長短。對于品格，學習能力，環境因素等具有差異性的學生，應采取不同的評價方式。對于多數優等生給予積極的評價，而對容易驕傲自大的優等生就要適當地加以否定，對于后進生要進行適當地賞識性評價。

經過本次研究與實踐，小學英語課前預習活動的開展，讓學生體會到成功的喜悅。久而久之，這種成功的喜悅和積極性會逐步轉化為穩定的學習動機，使學生具備終身發展素養和踏入社會所需要的必備品格和處理問題的關鍵能力。在今后的小學英語教學過程中，我將繼續學習、努力探索，培養學生良好的英語學習習慣，為課堂教學效率的提高、學生英語核心素養的發展奠定基礎。

作者簡介：

張梅，遼寧省大連市，大連莊河市蓉花山鎮中心小學。