淺談小學數學教學如何充分發揮學生的主體作用

摘?要：數學是學生小學階段學習中的主要學科，廣大小學數學教師要對該學科的教學方法給予高度重視。傳統的教學模式中，教師是整個課堂的主導者，教師的話被學生奉為金科玉律，學生的課堂主體地位得不到充分的尊重，長此以往，學生的學習積極性越來越低，教學目標達成愈加困難。本文首先分析了當前小學數學教學現狀，并針對現狀中存在的問題，給出相應的解決策略，旨在提高學生在數學課堂的主體地位，從根本上提高小學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;學生主體;作用;發揮

一、 引言

隨著新課程改革的推進，小學數學教學要重視學生主動性的發揮，改變傳統的教師滿堂灌的教學模式，教師在數學課堂教學時，要注意留給學生思考和探究的時間，尤其是數學教學，很多知識需要學生先理解才能掌握，教師事無巨細的講解對于學生理解知識點作用不大，最好的辦法就是學生自己進行分析和驗證，進而提高對數學知識的掌握水平。

二、 當前小學數學教學過程中存在的問題

（一） 數學教師對學生的課堂地位沒有進行客觀的認識

當前我國的教育背景是應試教育，在這樣的制度下，大部分教師過度關注學生的學習成績和班級的排名情況，沒有對學生的綜合素質進行科學的指導和培養，究其原因，是因為廣大教師沒有意識到學生綜合素質的培養對其將來數學學習的影響與作用。當前，部分小學數學課堂仍然沿用傳統的教學模式，一節課45分鐘，教師的講解占用了大半節課的時間，教師對學生逼得太緊，沒有留給學生一定的自主學習時間，學生幾乎沒有獨立思考的課堂時間，教師的教學手段對學生的發展有很大的局限性，加之教師意識不到學生的課堂主體地位，導致學生在課堂的自主學習積極性越來越低。

（二） 小學數學課堂中，教師沒有與學生進行有效溝通與交流

在教學過程中，無論哪個科目，師生之間的有效交流必不可少，師生之間是否實現有效交流，是課堂教學質量高低的直觀顯示。在傳統的教學模式下，小學數學教師所用教學方法不具有靈活性，教學手段生硬，不懂得及時變通。教師沒有與學生進行親密溝通的技巧與方法，過于注重學生的學習成績。長此以往，教師與學生之間距離越來越遠，教師無法及時掌握學生的學習狀態，在習題講解的過程中，沒有意識到學生的學習短板和知識盲點，導致數學課堂中，教師一味地講解，學生幾乎沒有什么回應，師生互動不夠，這也是導致小學生數學學習能力越來越差的主要原因。

（三） 小學數學課堂教學活動較少

在我國大部分小學課堂，小學數學課堂中的教學實踐活動極少，學校對學生教學活動開展重要性的認識不夠全面，片面地追求學生的數學考試成績，學生長期在這樣壓抑的教學氛圍下，漸漸對數學學習沒有了興趣。在我以往的教學實踐中，發現在小學數學課堂，雖有部分教師在課堂設計了一系列的活動，但是這些活動與學生的實際需求相差較遠，且因為場地和道具的限制，學生的學習活動主體性無法充分地發揮出來，導致小學教學過程無法正常有序地開展，學生的數學思維得不到科學及時的培養，學習能力沒有顯著地提高。

三、 小學數學教學中發揮學生主體作用的有效措施

（一） 教師要摒棄傳統的教學思維，在小學數學課堂融入現代化的教學思想

據相關研究調查顯示，當前部分小學的數學教師，仍舊沿用傳統的教學手段，教學方法落后，這在現代化的教學過程中，是極其不適用的。對此，我認為作為一名教師，首先要做到的就是正視自己，繼續發揚自身教學優勢，對于教學方法的缺陷和短板，也要進行及時的制止與改正，不能因為自己的固步自封，耽誤了學生的學習能力培養。教學思想要與時俱進，不斷地拓展現有的教學資源，使教學內容豐富化、多彩化，在課堂中引進先進的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，讓學生在課堂中實現自主學習。

（二） 要全面提高當前小學數學教師的綜合素質

教師作為學生學習過程中的輔助者和指導者，首先要意識到，數學這門學科對于小學生而言是較為枯燥無趣的，教師要運用專業的數學知識和現代化的教學理念，使數學課堂“活起來”。而所謂的“活起來”就是要使自身的教學能力不斷地發展與提高。對于學校方面而言，要提高小學數學教師的招聘門檻，把好教師的質量關，引進優秀的年輕人才，為學校教師隊伍注入新鮮的血液。除此之外，最關鍵的還是教師的日常教學方法，要注意在課堂給學生留一定的自主學習時間，讓學生對課堂問題進行獨立思考與探索，鼓勵學生進行自主學習。此時，教師要做的就是為他們創設一定的學習情境，例如在講解四邊形邊角的知識時，教師可以讓學生自己繪制四邊形，并進行角的測量，讓學生參與到知識內化的過程中來，加深對當堂知識的理解與認識。

（三） 教師要使學生的數學學習生活化

小學數學教學不是存在于學生課本中的，它來自我們的生活，因此，教師要注意加強數學與學生生活之間的聯系。要引用恰當的方法將數學和學生的現實生活進行巧妙的結合，使數學教學更具實效性，在教學中，注意維持學生的課堂主體地位。比如，我在進行貨幣知識章節教學時，首先拿出了許多大小不一的人民幣，讓學生意識到貨幣的概念和主要用途，兩張50元人民幣加起來就是100元，兩張十元面值人民幣加起來就是20元，將班級布置成了一個小型超市，讓學生輪流扮演消費者和收銀員，增加學生的課堂知識實踐機會，提高他們分析生活問題的能力。這樣的教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還使學生的學習積極性倍增，教學效果事半功倍，學生的數學核心素養也得到了一定的提高。

四、 結束語

新課程改革理念日漸深入，廣大小學數學教師也要對自身的教學方法進行相應的改革。不能一味地固步自封，用傳統的教學方法耽誤學生數學能力的培養，對自身的課堂地位進行客觀的認知，及時發現個人教學方法中的失誤。尊重學生的課堂主體地位，留給學生一定的自主學習時間，從根源上提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

徐曉林，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市光明山鎮中心小學。