高中地理核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)

印莉莉

【內(nèi)容摘要】地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及了多方面能力的調(diào)動(dòng)，在高中階段，地理經(jīng)常被稱為“文科中的理科”。也就是說，地理學(xué)習(xí)中所需要調(diào)動(dòng)的不僅有文科的創(chuàng)造性思維和理解閱讀能力，還應(yīng)具有理科的抽象思維，空間想象能力等，因此在高中地理教學(xué)中，地理綜合思維的培養(yǎng)十分重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?綜合思維?能力培養(yǎng)?研究

在我國的歷史典籍中，人們經(jīng)常夸一個(gè)人“上知天文、下知地理”，這是對一個(gè)人很高的評價(jià)，會被同時(shí)代的人當(dāng)作是智慧的象征。地理在人們生活中的作用就可想而知了，其掌握的困難程度也是一目了然。那么地理學(xué)科的重要性主要表現(xiàn)在哪里呢，最重要的就是地理的綜合思維，這是考驗(yàn)學(xué)生思考能力、綜合素質(zhì)、整體水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一個(gè)主要能力。也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。

一、地理核心素養(yǎng)與地理綜合思維

高中地理實(shí)際知識面十分廣泛，包括地理位置、氣候、相互關(guān)系、地質(zhì)問題、天氣現(xiàn)象、相關(guān)動(dòng)植物，相應(yīng)的人類生活習(xí)性、海洋與陸地的相互影響，洋流的學(xué)習(xí)等，這些因素之間相互交叉、相互影響，最終形成了地理復(fù)雜的知識體系。因此地理的核心素養(yǎng)首先就是對于各方面知識的深入了解和理解，其次是綜合考慮各方面因素的分析能力和判斷能力，三是綜合的抽象思維能力和整合能力。除此之外，地理的核心素養(yǎng)還要求學(xué)生能根據(jù)地理所學(xué)知識，對生活實(shí)際中的地理狀況進(jìn)行分析和判斷，能利用知識科學(xué)指導(dǎo)生活。

在地理核心素養(yǎng)中，每一方便都要求學(xué)生具有一個(gè)綜合的思維，是一個(gè)復(fù)雜多向的過程，因此地理綜合思維是貫穿于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程。要在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，就要實(shí)踐和活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中地理綜合思維的培養(yǎng)研究

地理的綜合思維要求學(xué)生全面、系統(tǒng)分析地理因素，分析地理現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合的思維能力，并能采用思辨的方式分析事物，能成客觀、全面地看待生活中的現(xiàn)象。

1. 引導(dǎo)學(xué)生橫向加縱向兩個(gè)維度看待事物

在高中地理學(xué)科中，所有現(xiàn)象的發(fā)生都是伴隨著時(shí)間的推移，加上地理現(xiàn)象本省的因素復(fù)雜性，導(dǎo)致了地理因素橫向和縱向兩個(gè)基本的分析維度。在縱向上，隨著時(shí)間的推移，全球各地的溫度都會發(fā)生一定的變化，也會間接造成地理狀況的變化，滄海桑田便是一個(gè)十分典型的例子。在橫向上，一個(gè)地理現(xiàn)象是由其經(jīng)緯度、大陸分布狀況、是否臨海、是否受高低壓影響等多種因素造成。因此教師在教學(xué)中，首先要在學(xué)生的頭腦中樹立兩個(gè)基本維度看問題的觀念。

首先在高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要清楚地氛圍縱向和橫向兩個(gè)軸，以此來開展教學(xué)，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，就會形成定向思維，對兩個(gè)維度的思考方式念念不忘;其次在橫向上，教師要巧妙構(gòu)思，條理清晰地分析各因素之間的關(guān)系與其相互影響，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師講授完之后，要組織學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行分析總結(jié)，加固知識的綜合分析能力;除此之外，教師還要針對性的聯(lián)系生活實(shí)際，給予學(xué)生思考的實(shí)踐，根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)操性訓(xùn)練，避免“紙上談兵”帶來的尷尬學(xué)習(xí)。

2. 在引導(dǎo)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開聯(lián)系，因此教師要在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，但是反復(fù)練習(xí)的最好方式不是任務(wù)式的，而是開放式的，因此要形成教師科學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生積極互動(dòng)的課堂模式，在學(xué)習(xí)地理知識之初，學(xué)生對地理綜合思維的思路知之甚少，因此教師在此時(shí)多采用啟發(fā)式教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生的思維活躍。教師拋磚引玉，引出今天學(xué)習(xí)的知識，提出疑問，讓學(xué)生在小范圍的討論中或者是自由回答中將原本狹窄的思路拓寬，不斷激發(fā)想象，自由作答。最后在學(xué)生思路打開之后，對學(xué)生的回答進(jìn)行分析和知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就會對自己原有的思想做出調(diào)整，產(chǎn)生自己的思考，促進(jìn)綜合思維能力的形成。

其次在知識學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的地理知識基礎(chǔ)，具備一定的分析能力，但是卻沒有很穩(wěn)固地形成這種能力，因此教師設(shè)置經(jīng)常性的課堂練習(xí)模式，通過游戲、競賽、情境延伸等方式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，發(fā)表自己的看法。在有趣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，思維的活躍程度提高，對培養(yǎng)地理綜合思維能力的培養(yǎng)大有益處。

3. 通過拓展性課堂強(qiáng)化學(xué)生對地理復(fù)雜性的認(rèn)識

對學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)，不僅要建立在學(xué)生扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上，還要建立在學(xué)生思維的拓展程度上，學(xué)生綜合思維能力，也要依靠發(fā)散能力和聚合思維能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，還要針對知識進(jìn)行有趣的拓展，拓展部分一方面能打破教學(xué)框架，增加課堂的趣味性，另一方面能活化學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和廣泛性。

教師在教學(xué)中，首先要充分武裝自己，增加自己對地理知識的了解和掌握程度，提高自身的知識儲備，做好在課堂中隨時(shí)進(jìn)行知識拓展的準(zhǔn)備;其次要充分利用多媒體信息的可得性，在課堂上適當(dāng)加入多媒體教學(xué)，對知識進(jìn)行拓展，看紀(jì)錄片、地理節(jié)目等，在增加趣味性的同時(shí)豐富了課堂知識內(nèi)容，更有利于課堂知識的吸收，還有助于學(xué)生掌握更扎實(shí)的地理知識，助力地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

地理綜合思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以扎實(shí)穩(wěn)健的步伐推進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級中學(xué)）