關于對高三地理試卷講評課的幾點思考

趙磊 龍?？?/p>

【內容摘要】試卷講評課在高三地理課堂教學中占有重要地位，教師通過試卷的講評達到，幫助學生建立自信、鞏固知識、培養答題思維、思維拓展、掌握答題技巧等能力。本文就高三地理試卷講評課從地理試卷講評課作用、試卷講評課準備、試卷講評課具體策略等三方面進行分析。

【關鍵詞】高三?地理試卷講評課?策略

引言

高三階段對于課本內容的教授已經結束，這個階段主要由復習、練習、試卷講評構成。由于高三階段，試卷測評較過往學期頻繁，所以講評課就顯得尤為重要。通過講評課可以達到幫助學生建立自信、鞏固所學知識、夯實基礎、培養答題思維等能力的目標，以此來幫助學生提高成績。本文以高三地理試卷講評課為例進行分析，希望給大家提供一些參考。

一、高三地理試卷講評課作用

1. 地理試卷強化錯題記憶

講評課的出現可以幫助學生強化錯題的記憶，學會用正確的思維和方法進行答題，并且加深該類型題型的理解。通過地理試卷講評課，可以幫助學生建立正確的認識，地理學科不是強記憶性的學科，而是要通過理解思考來進行學習記憶的，死記硬背不可取。想要在高中地理學科上取得好成績，要通過預習、課堂講授、課后練習，把所學知識點融匯于心，并能夠在做題中根據已知信息，提取答案要點，提高解決地理問題的能力。

2. 構建完整知識體系

高中地理考核的不是學生對答案的記憶，而是要求學生能夠根據、材料、地圖、表格等信息，依據所學地理知識，對已經信息進行歸納概括分析推導，以此得出正確答案。試卷評講課不是對某一知識點模塊的講解，而是整體性的，在這樣的課堂實踐中可以幫助學生構建完整的知識體系。

3. 延伸地理知識

地理高考，通過對學生試卷的測查，考核學生是否具備能夠依據課本基礎知識、已知題干信息，利用所學地理方法去挖掘隱含條件，明確答案方向，運用正確的解題思路機型解答。

二、地理試卷講評課準備

1.分析試卷

為了能夠在地理講評課上深入全面的對地理試卷進行講解，教師需要自己完整做一遍，全面了解試卷考察內容、測評能力、相關問題，并依據具體情況為學生解答。在講評課過程中教師要依據考試大綱和歷年考點有針對性的進行講解。

2.統計問題分析成績

在進行地理試卷批改時，要注意對學生易錯題型的收集，發現學生對相關模塊知識點掌握的不足，并對試卷中優秀的答題技巧進行記錄;教師可以制作一個試卷講評一覽表：項目有學生姓名、題號、易錯知識點、答題優點等。教師也可以在試卷上直接記錄，把有代表性的問題進行記錄，以及對優點進行點評，可以拍照導入電腦，并制作成PPT在上課的時候，利用多媒體設備進行放映。

3.學生課前自查

在地理考試結束后，教師可以把參考答案發給學生，讓學生對于成績可以做出預估，以及在講評之前進行自我檢查，知道本次考試過程中的失誤，以及知識點掌握不足的具體情況，對此進行總結分析，教師也可以依據學生預估情況結合試卷有針對性的進行講評，把重難點著重強調。

三、 高三地理課堂講評策略

依據新課改要求，教師既要對教學予以關注也要，關注學生的課堂學習情況，因學論教，所以在地理試卷講評課上，教師要避免就題論題，只注重本道題思維講解，而不注重分析推導過程。在講課中教師要加強對學生的引導，讓學生自己思考找出解答方法，要積極發揮學生在課堂上的主體性，提高學生課堂參與度，主動探索，解答地理問題。

1. 教學生關注審題

審題在任何一門考試當中都是非常重要的，如果不能夠正確審題，就不會依據所給已知條件，運用正確解題思路進行解答，從而也不會得出正確答案。在審題上教師要積極引導學生，先審問題，依據問題作答，再審材料（自然地理、人文地理、區域地理），審考察問題類型（地理位置、具體情況、應對方法）、審分值。在審材料的時候要先判斷材料類型，提取材料關鍵信息，標記重點，依據問題閱讀解答，以此提高答題速度和準確率。

2. 引導學生思考、培養解題思維

對于學生在試卷上的失誤問題，教師不應該批評學生，而是要以學生視角，思考學生在遇到這個問題時的難點、疑點，找到最根本原因，幫助學生正確解答。在地理試卷講評課，教師要注重對學生的引導，啟發思考尋找答題到的正確方法，培養答題思維。

3. 引導分析丟分原因

新課改對學生能力的注重，使得地理試卷難度增加，對問題的思考需要當方面考量，為了避免學生失誤，教師要依據試卷判斷學生丟分原因。一般丟分原因分為三種：

（1）基礎知識不扎實。學生對地理知識基本概念記憶不清晰而導致理解有偏差，近幾年高考經常出現新詞匯，由于學生沒接觸過，就完全沒有答題思路，但是依據題干信息和已有知識，是可以進行推導的。再有一個原因就是思維固化，不靈活，不能夠應對考場新題型。

（2）學習能力不足。學生在地理學習過程中，對材料解讀能力差，無法依據材料進行問題解答。個人地理知識體系構建不完整，思維不清晰。對題意理解有誤，偏題跑題。

（3）解題思維不清晰，方法有誤。無法正確把握命題意圖，知識點定位不準確。不能明確問題要求，找不到問題切入點。答題方法掌握不良，導致答題結構混亂，找不到得分點。

4. 拓展知識、規范答題

在講評課上，教師要注意對已知題型的相關知識點拓展，教會學生舉一反三，幫助學生在考試時能夠應對千變萬化的新題型。培養學生規范答題的習慣，幫助學生養成字跡清晰、卷面整潔、結構完整、不跑題不偏題的答題習慣。

結束語

綜上所述，教師在地理試卷講評課上，要依據學生試卷丟分情況，著重分析失分原因，夯實學生的基礎知識，幫助學生構建完整的地理知識體系，學會審題以及掌握地理答題方法，培養學生的答題思維，啟發學生對知識點的引申思考，以此幫助學生取得好成績。

【參考文獻】

[1]尚先志. 新課改背景下優化高三地理試卷講評課策略[J].凱里學院學報，2014，32（3）：176-178.

[2]陽桂英. 淺談地理試卷講評課[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（2）：112-113.

（作者單位：1.云南省安寧市昆鋼第一中學;2.河北師范大學資源與環境科學學院）