核心素養理念下的初中數學教學策略探究

摘?要：隨著核心素養教育理念的不斷推進，我們當下的教學迎來了新的挑戰與變革。這要求初中教育工作者要立足時代變化，積極轉變自己的教學觀念，在完成對學生基本數學知識和技能的傳授外，還要促進學生思維、創新、分析、理解等多種能力和素質的提升，即培育學生的數學核心素養，才能讓他們更好地適應社會的發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學實踐

在當下的中學教育教學中，我們會經常遇見這種情況：有些學生會背書、會做題，可是當你跟他相處時就會感覺到他身上缺了一種叫做素養的東西，缺乏必要的素養會很難讓個體適應現代社會發展、實現人生價值。在核心素養背景下，我們的教學應該更加突出學生的主體性地位，教師要擺脫舊有的觀念，實現自己從課堂把控者到學生學習指導者的角色轉變，讓學生在自主學習、合作探究中提升自己的數學文化意識、數學創新思維、數學實踐能力，真正掌握數學學科的核心品質和能力。

一、

在課堂中引入數學史，培養學生的文化意識

在西方文明中，歷史被認為是一種強大的文化力量。學科歷史中不僅滲透了該學科的一些知識和規律，還具有一定的審美性和文化價值。在日常教學課堂中合理引入數學史，不僅可以開拓數學學科的教育資源，還能夠豐富初中生的數學學習，滲透對初中生數學文化意識的培養。

例如，在引導學生學習“平面直角坐標系”時，為了激發他們的數學興趣，教師可以在新課導入環節引入一個數學家笛卡爾發現“數對”的故事：笛卡爾最近陷入了一個難題，他一直在思考如何此才能夠將“點”和“數”建立起聯系，來解決生活中的位置判斷問題。這一天，他依舊像往常一樣躺在床上思考，這時候他忽然注意到了一只蜘蛛正在屋角左右拉絲。這一現象一下子給了他靈感，我們如果可以分別用一個數來表示蜘蛛在蜘蛛網上橫向、縱向的位置，那么只要兩個數我們就能夠確定蜘蛛的具體位置了。就這樣，用“數對”來確定一個點位置的數學方法誕生了。通過這一數學文化知識的引入，不僅可以幫助學生去理解平面直角坐標系中點的位置確定的原理，還能夠以笛卡爾善于思考和發現問題的精神來啟迪學生。隨后，很多學生對笛卡爾的故事念念不忘，在課下查找資料了解了他的生平和數學貢獻，學生對數學知識的產生和發展有了更為感性的認知。

二、

開展豐富的實踐活動，培養學生的數學創新思維

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在課堂上學到的知識只有經過大量的實踐練習，才能夠真正將其內化為自己的數學能力。為此，在初中數學課堂中開展豐富的實踐活動，引導學生去靈活應用知識、使用數學方法，鼓勵他們去探索解決問題的創新思路及方法，有利于培養學生的數學創新思維，進而提升他們的數學核心素養。

例如，在教授學生“多邊形及其內角和”這部分內容時，為了讓學生真正掌握多邊形內角和公式的內涵，教師可以以三角形為例，鼓勵學生自主開展數學實踐活動，通過類比的方法來得出多邊形內角和公式。教師：“同學們都知道三角形的內角和是180度，那么四邊形、五邊形、六邊形的內角和是多少呢？他們之間有什么規律嗎？”教師通過指導學生畫對角線、分割三角形，讓他們親自操作去尋求結論，在體會分割的過程之中深入領會轉化的本質——n邊形轉化為三角形。同時在體驗數學活動的過程中擴寬了他們思考問題的角度，引導他們去探索多樣化的問題解決策略，培養了其數學創新思維。

三、

設計多樣化的數學習題，增強學生的知識應用能力

設計多樣化的數學習題，不僅包括了傳統的計算題，更多是增加開放性題目的數量。開放性題型突破了以往一個題目對應一個正確答案的模式，推動他們在更開闊的空間去探討同一道題的不同解題思路和方法，可以增進學生對知識的靈活運用能力。

在數學教學中，常用到的數學方法有分析法、歸納法、演繹法、分類思想等，在不同的數學知識模塊下還有具體的方法策略，如代數知識中經常會用到配方、消元、待定系數法等。學生不僅要掌握這些方法的原理和用法，更重要的是可以在具體的數學問題中靈活運用，找到問題的答案。例如，在一道幾何題中，P是等邊三角形ABC外接圓弧BC上任意一點，求證：PA=PB+PC。這道題就是一個開放的數學題目，教師可以鼓勵學生去探索多樣化的解題思路，并在課堂上自主展示。這樣不僅可以讓初中生感受到數學學習的挑戰性，還能夠促進學生思維的多樣性發展，起到鍛煉學生數學思維、增強其知識應用能力的目的，這比起讓他們不停地背誦概念、反復做題效果要好得多。

總之，在新的時代教育背景下，教師必須意識到任何學科的教學都不再僅僅是為了傳授學科的若干知識、技能，更重要的是引導學生在學習的過程中實現在思維、情感、價值觀等方面的完善和提升。核心素養背景下的初中數學教學，不僅要履行數學的學科任務，更要賦予數學課堂以文化意義、思維意義、價值意義！

參考文獻：

[1]王顯鋒.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].課程教育研究，2018（40）：138-139.

[2]趙光義.核心素養理念下初中數學教學的高效生成[J].數學教學通訊，2017（5）：56-57.

作者簡介：

李紅軍，云南省傈僳族自治州，云南省怒江州瀘水市老窩鎮中學。