帶著問題去郊游

摘?要：由學(xué)生郊游引入，從體驗、創(chuàng)造、實踐、規(guī)劃四個方面進(jìn)行經(jīng)驗分享。用我校真實的教學(xué)案例介紹研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后的具體活動的開展過程，用教學(xué)實例探索綜合實踐活動方法指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;研學(xué);指導(dǎo)

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。

2017年新頒布的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》對研學(xué)活動的實施是這樣建議的：考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程。

在這樣的教育背景下，預(yù)示著研學(xué)旅行，不是一場簡單的游玩，而是建立起學(xué)生世界和生活世界之間的自然聯(lián)系，在實踐經(jīng)驗的累積中，達(dá)成學(xué)生的自我認(rèn)識、自我建構(gòu)、自我教育和自主發(fā)展。

一、 “體驗”第一位

研學(xué)旅行的定義是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓寬視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

社會實踐活動是學(xué)生們走出校園，到社會的大課堂見識世面、施展才華、磨礪意志的絕好機(jī)會。我校在“研學(xué)”方面頗有建樹，學(xué)生的收獲頗豐，除了每學(xué)期固定的春、秋游，近幾年還增設(shè)了基地課程和體驗課程。其中給大家留下深刻印象的是上學(xué)期我校四、五年級組織的校外實踐課程。

為全面提升我校學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2018年11月和2019年1月，我校四、五年級全體師生前往嬉樂灣生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，開展校外課程基地實踐體驗課，真正做到寓教于樂！

二、 “課程”造可能

在新教育背景下，開展研學(xué)旅行的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避免片面地學(xué)或玩等現(xiàn)象。

在翻閱專著、雜志的過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)專家們對研學(xué)活動的實施也是非常關(guān)注的。其中沈旎老師提出“跨界合作”，重點是以課程為支點，用課程的視角來重構(gòu)研學(xué)旅行的路線。她提出在課程建設(shè)中，社會機(jī)構(gòu)以社會專業(yè)知識和能力參與，學(xué)校教育部分以課程專業(yè)能力跨界，使研學(xué)旅行項目既具有趣味性又能有效地聯(lián)結(jié)并激發(fā)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)。

結(jié)合平時的綜合實踐活動教學(xué)，關(guān)于研學(xué)旅行的課程建設(shè)我有幾點簡單的建議：

（一） 要有問題

想一個活動項目，具體容納哪些主要問題，活動中討論解決問題。

（二） 要有情境理解

可以是場館、社會場景、自然場景、生活場景等。

（三） 要將項目學(xué)習(xí)和專題教育相結(jié)合

以項目的形式來整合學(xué)習(xí)，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的研學(xué)旅行經(jīng)驗。

三、 “實踐”現(xiàn)歷程

在研究探索小學(xué)綜合實踐活動的過程中，我覺得3～6年級的活動方式還應(yīng)該以考察探究為主，帶著問題去郊游。在郊游外出考察前，可以利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，了解所去場所的基本情況、資源內(nèi)容與特點，能夠提出研究問題，設(shè)計考察方案;通過任務(wù)驅(qū)動的方式，有效地開展實踐活動，獲得研究結(jié)論。這樣一來不但能培養(yǎng)項目設(shè)計的意識和能力，積極參與校園生活，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

在我校五年級開展的“快樂的二十天”校外課程基地實踐體驗課中，就是分成幾大版塊進(jìn)行實踐的。第一部分，十個班級聚集在大會場進(jìn)行第一部分活動“尋年味”。同學(xué)們揮舞敲擊著充氣棒跳起了集體舞，音樂楊老師用生動有趣的授課方式深入淺出地教學(xué)了如何配樂擊鼓。第二部分活動是“悅年味”。語文商老師主持“新年詩詞大會”比賽，十個班的選手們有備而來、躍躍欲試，大家為同學(xué)們的滿腹詩書贊嘆不已。隨后，同學(xué)們轉(zhuǎn)移場地，學(xué)習(xí)制作年糕，一個個創(chuàng)意年糕既體現(xiàn)了同學(xué)們天馬行空的創(chuàng)造力，又體現(xiàn)了大家對新春的祝福。最后一部分活動是“醉年味”。大家首先欣賞了精彩的舞龍表演，接著就以班級為團(tuán)隊開始制作“星辰龍”，大家有條不紊地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，最后，大家舞起了自己班級的“星辰龍”，十條巨龍匯聚在場地中央頗為壯觀。

而到了四年級的研學(xué)課程，就根據(jù)年齡段和能力水平變換了體驗內(nèi)容。首先十個班級齊集大會場舉行了熱鬧的開營破冰儀式，隨后，孫老師用活潑有趣的授課方式教學(xué)了一首靖江民歌——《打麥號子》。在歡快的氣氛中，現(xiàn)場孩子們學(xué)會了“一領(lǐng)眾和”的歌唱形式，更是在歡欣整齊的歌聲中感受到了勞動熱火朝天的勞動場面和豐收的喜悅。“尋秋樂”活動中，各班分小隊在園區(qū)尋找任務(wù)單上的各類樹葉，通過觀察、觸摸、比較、采集，小組合作，動手實踐，暢談感受，可謂收獲多多！午餐時間里，孩子們聚集到了爐灶旁，各小組分工動手燒制“豐收果實”，品嘗美味的石鍋飯，爐灶旁，大家“煽風(fēng)點火”，有的雖被濃煙嗆到，但品嘗到美味的那一刻，卻覺得所有的“磨難”都是值得的。

最令孩子期待的是下午的“樹葉添畫”課程。在美術(shù)陳老師和科學(xué)魯老師的組織講解下，孩子們聽得認(rèn)真，卻早已按捺不住，迫不及待躍躍欲試。童趣十足的樹葉貼畫作品，有的以各種動物為模特制作，有的結(jié)合卡通人物創(chuàng)繪，不同的葉形、顏色都得到了巧妙利用，讓人驚嘆于孩子的創(chuàng)造力！

兩個年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)和活動的內(nèi)容都各不相同，但這些為他們精心設(shè)計的體驗課程都讓他們在快樂的活動中學(xué)到了課堂里學(xué)不到的知識，都達(dá)到了共同的研學(xué)目標(biāo)。

四、 “規(guī)劃”創(chuàng)未來

研學(xué)旅行是考察探究活動的重要形式。在設(shè)計和實施研學(xué)旅行活動時，學(xué)校應(yīng)該廣泛、深入地開發(fā)教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，在一次旅行活動中設(shè)計多元化的目標(biāo)和內(nèi)容，避免只讓學(xué)生簡單地參觀和聽講解，安排更多實踐性和體驗性強(qiáng)的活動，幫助學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，豐富感性認(rèn)識，提升理性思考。

名教育學(xué)家杜威曾說：“生活就是教育。”我校開展的這樣豐富有趣的主題式實踐體驗課程，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)精神，還能更好地促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生效能。學(xué)生的成長與成才，需要廣闊的天地、開闊的視野、豐富的閱歷和真實的環(huán)境。只有真正地參與其中，才會有真實的體驗與收獲。相信在日后的綜合實踐活動體驗課中可以不斷地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的社會實踐能力。

研學(xué)旅行讓學(xué)生的身體與心靈一同行走在祖國的大好山河上。研學(xué)旅行活動讓中小學(xué)生走出課堂，走出校園，走向更廣闊豐富多彩的世界，這是學(xué)校教育與校外教育相互銜接綜合實踐育人的新途徑，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新。

作者簡介：

滕玥，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校。