讓活動真正成為培養學生核心素養之路

摘?要：如果說知識是核心素養形成的主要載體，那么呈現知識的活動方式則是學生核心素養形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動中得到培養，核心素養只有在需要素養的活動中才能得到形成。學校活動的主要呈現形式無非是德育活動和教學活動，而德育活動與教學活動應該并重并為培養學生核心素養奠基。

關鍵詞：德育活動;教學活動;核心素養

所謂學生的核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。陶行知老先生說過：活動即教育。而學校活動的開展的終極目標不正是為了提升我們學生的核心素養嗎？

一、

以活動為契機，著力塑造學生“精神外貌”，使其散發出人文素養的光芒，進而起到彌補學生文化基礎缺失的作用，達到提升學生人文素養的目的

我本人在擔任班主任工作的時候，學生從入校園第一天開始，就會召開關于閱讀的主題班會，學生暢所欲言談論他們閱讀過的書籍，從而激發出所有學生對閱讀的熱愛之情。當學生有了對于閱讀的熱愛之情，便順理成章地建立了班級圖書角。我們學校每天中午有半小時的靜校制時間，我內心深知“羅馬帝國并非一日建立起來的”。于是我當機立斷初中三年的前兩年每天中午學生都進行閱讀，持之以恒;慢慢地與我搭班的語文老師告訴我，孩子在文章寫作方面有了提升，看見老師勇敢與老師打招呼，不再羞羞答答;在這兩年的時光里，孩子讀完了所有的必讀書目，我班還定期用每周主題班會時間組織學生開展“讀書知識競賽”“讀書會”“名著人物形象辯論賽”等系列活動，孩子們在活動中展現的是自己的人文素養，放飛的是無敵的青春，在活動中快樂成長。

二、

讓淺嘗輒止之風在學校再無土壤;讓科學探索之氣在學校得以弘揚

現在，很多學校課堂活動都采用了“小組合作”這種模式，所謂小組合作：即教師在組織教學活動的過程中，為了達成自己的教學目標而讓學生以小組為單位進行討論并解決問題的這種方式。但是老師們在很多時候沒有“留白”，問題一出立刻讓孩子們討論，孩子們幾人一組你一言我一語，如小鳥嘰嘰喳喳一般，待展示時學生對于問題的看法千姿百態，表達的內容語無倫次。最后還是需要老師的親自講解將問題予以解決;而如果我們給予學生解決問題的方向性引導并給予其討論之前一定時間的充分思考，進而讓學生進行小組合作，那么我們的學生用他們對知識的探索、渴求之心必將解決一個個所謂的難題，進而真正讓學生成為課堂的主宰，使得教學活動真正成為弘揚科學探索之氣的助推器。

三、

讓科學的學習方法這盞指明燈為孩子在學會學習這條核心素養的道路上照亮前行的方向

“如果說核心素養是作為新時代期許的新人形象所勾勒的一幅‘藍圖，那么各門學科則是支撐這幅藍圖得以實現的‘構件。”而我們每位老師在進行自己學科教學的時候，應該教給學生各門科目的科學學習方法，進而讓孩子們在體驗學習的過程中自發地形成核心素養。我是一名英語教師，每一次家長與我交流時，都會問：“老師，你看我家孩子平時既不愛大聲朗讀也不愛背誦文章，一到考試就露餡了，我們做家長的到底該怎么辦？”其實，在我們大多數家長眼里，英語作為一門語言科目就是讀與背，仿佛把“讀、背”這兩個字作為孩子取得好成績的法寶。其實不然，英語學習也有其內在的科學學習方法，孩子應將邏輯思維運用在學習英語的過程中，尋找到每個單元每種課型下適合自己的學習方法，因此，這就要求我們各門科目的老師在傳授知識的同時告訴學生學習的方法，這樣孩子會收獲語言學習的快樂，進而保持住學科學習的興趣。

四、

自我認識準確、身心和諧發展、目標定位準確健康生活為學生自主發展保駕護航

搜索了百度百科，尋找到對于學生核心素養下的健康生活的理解。所謂學生健康生活主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。

記得我校每年初一學生剛入校德育處都會組織進行軍事訓練，這也成為了我校德育活動的傳統。后來，我問過我們德育主任，初一學生軍事訓練是否有必要？主任說：“軍事訓練的背后是為了讓孩子們重新認識自我。”當時我不理解什么叫孩子重新認識自我。后來慢慢理解了這項德育活動的重要性。原來軍事訓練是為了讓孩子們認識到自己已是一名中學生;為了讓孩子們體驗只要努力付出，都會有最精彩的人生;為了讓孩子們認識到除了學會學習，還要學會鍛煉身體，做到學習與生活這兩駕馬車并駕齊驅。最后真正做到如老子所說“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”。

五、

實踐出真知，調動學生參與社會實踐的積極性，在參與中體會責任與擔當的重要性;在實踐中展示創新精神

外出春游，我在想怎么避免孩子們在坐車的過程中只忙于玩游戲現象的發生？于是，我就發動班委會成員去解決這一難題，結果很快大家說：“今年春游咱得創新，春游活動猶如軍事訓練一樣，拉歌環節怎么能少呢。”于是我遵從班委會的建議將學生分組，既可以唱班歌也可以選擇其他勵志歌曲，像《最初的夢想》《明天會更好》等等，一陣陣嘹亮的歌聲在大巴車上響起，引得其他班級的學生羨慕不已。最讓我感到驚訝的是孩子們在社會實踐活動中所展現出來的責任擔當意識和實踐創新能力。孩子們在活動后紛紛稱此次活動將成為他們初中生活最美好的回憶之一。

總之，學校的德育活動與教育活動的開展都應該以提升學生綜合素質、培養學生的核心素養為根本導向，讓我們的學校活動真正成為學生心中的幸福源泉。

參考文獻：

[1]王開東.教育，病在何處？反思“人的教育”與“培養人才”[J].河南教育，2011（10）.

[2]余文森.核心素養導向的課堂教學[J].上海教育，2017（6）.

作者簡介：

李浩，江蘇省淮安市，淮安市北京路中學。