淺論高中化學的教學現狀及應對策略

李靜

摘 要 化學作為高中階段基礎性的學科，因其講究理論教學與實驗教學的雙面教學，所以需要特別培養學生的學科探索精神，強調操作技能與理論知識的統一。本文通過分析新課改大潮下的高中化學教學存在的問題與弊端，并結合教育實際給出合理解決策略的基礎上，讓高中化學教學能夠向著更加和諧有序的方向發展。

關鍵詞 高中化學；教學；問題

中圖分類號：C41，B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0140-01

在新課改背景下，高中化學課堂改變了傳統枯燥無味的教學環境與教學方法，實現了開放豐富的教學環境與內容，激起學生主動學習的熱情。雖然新課改下，高中化學教學發生了“翻天覆地”的變化，但仍存在著許多問題。

一、高中化學教學的現狀

（一）忽視實驗教學，學生操作能力匱乏

高中化學教學最突出的問題就是實驗教學被忽視。新課程注重學生能力的培養和個人素質的提高。但是“為了高考而教學”的教育思想一直徘徊在教師心中，中學教師將化學實驗課程私自改設成理論教學課程的現象極為普遍。“實踐出真知”，沒有實驗課程的高中化學教學注定是不完整的，培養學生對化學課程的興趣，首要任務是努力積極開展實驗課程。

（二）學生學習熱情低迷，難以達成教學目標

學生是教育教學的主體，一切日常的教育教學活動都是圍繞學生展開。化學作為基礎性課程講究探究性學習，學生的高中課程緊張，抽象思維能力不足等原因促使學生對高中化學學習的積極性日漸低迷，學習效率下降。缺少內在的學習動力，學生對化學學習的自主性沒有深刻的認識，更沒有深刻的體驗。這大大的影響了學生對化學學習的良好習慣的養成，很容易造成學生因興趣因素而錯失了整個化學課程的學習。

二、新課改下高中化學教學問題的應對策略

（一）加大對實驗的重視

在化學教學中，校領導與教師應轉變自身的觀念，深刻認識化學在教學過程中的作用與重要性。教師只有樹立科學的意識，才能有效地利用化學實驗完善教學方法。教師在進行實驗課程設計時，要以教學效果為目標，以學生學習情況為指導，充分結合教學內容，最大程度的提高實驗教學效果。通過化學實驗教學，學生不僅可以更加扎實的掌握知識，還能培養學生的動手能力與探索精神。

（二）設置知識點梯度，由易入難，提高學生對知識的掌握程度

新課改后教學難度確實有了明顯提升，要想在教學課時范圍內完成化學教學目標，教學必須對化學課程進行科學的安排，把握好化學教學的節奏，實現知識點難度講解的螺旋上升。同時，在進行化學的實際教學過程中，還應該及時了解學生對知識點的掌握與理解程度，根據學生學習的實際情況，逐步增加知識點的難度水平，避免學生接受大跨度知識點吃力情況的發生。

（三）選擇合適的教輔資料

教輔資料對高中化學教學具有非常重要的輔助作用，所以在選擇教輔在資料時要進行科學的選擇，避免教輔資料與教材知識脫節，影響學生對知識點的掌握程度。學校與教師在選擇化學教輔資料時，應以實際教學內容與學生學習情況為依托，選擇內容質量相對較高的資料，充分實現教輔資料在化學教學中的輔助作用。

（四）改進教學方法，培養學生能力

教師在實驗教學中應針對課本上的實驗進行適當分析、重組，改進教學方法，培養學生能力。如將金屬鈉的有關演示實驗改為“邊講邊實驗”，讓學生近距離觀察實驗現象，加深了學生的印象，同時還在投影儀上補充做了鈉和硫酸銅溶液的反應，根據學生觀察到的現象再引導學生進行分析，為什么在水溶液中鈉不能置換出銅，主要原因是鈉首先和水發生了反應。設計一些實驗專題，引導學生探討，也是培養學生能力的重要途徑。讓學生自己動手設計、放手讓學生自己操作驗證的做法，有利于培養學生的實驗能力、創新能力和勇于探索的精神，極大地提高學生學習化學的興趣與學習熱情，確保了化學教學目標的實施。

（五）完善教學評價體系，推動學生的全方面發展

新課改的目標是實現學生的個性化、多元化發展，教學評價體系是其中非常重要的環節。教學評價體系是一項系統內容，與教學過程有著密切的聯系。如果教學評價只注重學生的考試成績，而忽視學生學習過程中知識探索與情感變化過程，則不能對教學實現科學的評價，也無法實現新課改的目標。所以，化學教師應注重學生在課堂中的表現，充分認識學生探索知識過程中的情感變化與各方面能力的提升。對表現較好的學生應進行鼓勵，完善學生的個性，實現學生的全方位發展。

總之，在化學教學中，學校領導要重視硬件建設，教師必須更新理念，重視實驗教學。在實驗教學中，教師應遵循有利于學生，有利于思考，有利于合作，有利于發展的原則。還要改進實驗教學方法，注重實驗的創新與探究，充分發揮化學實驗的特殊功效，培養學生的實踐能力、探究能力、創新能力，進而實現探究教學的最大效益。

參考文獻：

[1]張玉敏.論開放性教學走進數學課堂[J].云南社會主義學院學報.