探討問題導學法在初中數學教學中的運用

張云雨

摘 要 初中數學具有較強的實踐性和邏輯性，在具體教學過程中，不僅要求學生具備過硬的理論知識，還需要學生能展開數學思維，深入分析、思考問題，并能靈活運用理論知識，形成系統、完整的數學知識框架。所以在初中數學教學中應用問題導學法十分之必要，通過有效設置問題來拓展學生的思維，設置科學的教學情境，引發學生思考，讓學生牢固掌握所學知識，提高數學應用能力。本文就對問題導學法在初中數學教學中的運用進行分析和探討。

關鍵詞 初中數學教學；問題導學法；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0086-01

問題導學法被廣泛用于初中數學教學中，不僅能保證教學過程的流暢性，高效完成教學任務，實現教學的總體目標，還能讓學生明確自身的實際情況，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

一、問題導學法概述

問題導學法屬于一種全新的教學方法，主要指的是教師在教學過程中結合教學內容提出問題，讓學生根據問題進行自主思考、自主探究，從而解決問題，在學生潛力的挖掘以及學生發散思維能力、自主思考能力的提高等方面具有積極意義。問題導學法的規劃性、情景性、引導性較強，在實際教學過程中根據教學內容來設計相關的問題情境，能激發學生學習的熱情，提高學生學習主動性與積極性，培養學生的數學學習能力。當然教師在問題導學法的應用環節，應該結合學生自身的特點，有針對性、目的性設計教學問題，為學生提供充足的時間，引導學生思考、探究問題，營造和諧、輕松的問題情境，以吸引學生的注意力。同時教師實施教學之前應全方位研究問題導學法，保證設計的問題具備一定的有效性、科學性，并采用多元化的評價方式評價教學效果。

二、問題導學法在初中數學教學中的運用

第一，有針對性導入問題。良好的課堂導入有利于加深學生對所學知識的理解與掌握，使學生盡快融入到教學活動中。因此教師在數學課堂教學中所創設的問題要能引發學生的思考，具體要做到：①提出的問題應貼近學生的現實生活，實際性強，能讓學生學會根據實際來思考問題；②提出的問題應該立足于教學內容，與教學的重點和難點相關，能激發學生探究欲，引發學生思考，強化學生對知識點的理解；③提出的問題要與學生的學習水平、學習能力相契合，嚴禁與學生思考范圍相脫離，以免無法實現預期的教學效果。例如：學習“圖形的平移”時，教師要根據實際來設計問題，提出與平移條件、概念相關的問題，如：請問圖形平移需要具備的條件是什么？一個圖形在平移前與平移后會有什么樣的不同？學生通過思考會得出如下結論：圖形在平移前和平移后只是發生了位置上的變化，其他并沒有發生改變。然后教師可以在學生回答的基礎上繼續提問：圖形平移需要遵循的原理是什么？以此調動學生的求知欲和好奇心；同時在此基礎上實施課堂教學，詳細講解與圖形平移相關的內容，加深學生對本節課知識的印象。

第二，開展實踐教學活動。數學源于生活，因此教師在初中數學教學過程中應該積極開展實踐活動，利用多樣化的活動形式來提高學生的實際應用能力；同時在問題導學法的應用上也要借助教學實踐活動，以此完成問題的導入，加深學生對知識點的印象。以“中心對稱圖形”為例，教師提出如下問題：日常生活中有哪些物體屬于中心對稱圖形？鼓勵學生親自動手制作小風車，對風車在旋轉180°與靜止時的不同特點進行觀察，使學生深刻認識到中心對稱圖形的特點；然后繼續提問：通過這個實踐活動，請總結出中心對稱圖形的特點。只有這樣，才能讓學生準確掌握相關的知識點，降低學習難度，提高課堂效率。

第三，科學運用生活情境教學。由于初中數學課程知識相對抽象且復雜，學生在實際學習過程中會覺得枯燥乏味，學習興趣不濃。然而初中生的想象能力極強，教師在實際教學環節可根據學生的這一特點，將數學知識與生活情境相聯系，引導學生充分發揮想象力，更好地學習、理解數學知識。以“圓”為例，教師要引導學生對生活中與圓相似的物體進行觀察、思考，將生活與課堂相結合，達到實踐與理論相結合的目的，以激發學生學習的積極性。當學生說出與圓相似的物體之后，教師可在此基礎上引入車輪胎，鼓勵學生思考問題：輪胎與車軸之間的距離是否一致？然后導出本節課所要講解的半徑知識，提高課堂教學質量。又如講述“隨機事件的概率”的知識點時，教師可以立足學生的實際生活來設定問題，如：過馬路時遇到綠燈的可能性有多大？通過這樣的方式，能讓抽象的數學概念變得生動化、形象化、具體化，激發學生學習數學知識的熱情，加深學生對概率概念的理解。

三、結束語

問題導學法在提高學生學習效果和學習能力方面發揮著積極的作用，所以中學教師在數學教學過程中要恰當運用問題導學法，讓學生充分感受到學習的樂趣和數學的魅力，主動進行思考、學習、探究，進而提高學習質量，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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