新課標下中學生創新精神的培養探究

韋愛云 黃健

摘 要 在教學中筆者認真研究教學的策略和方法，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材、設計合適學生思維發展的教學過程，以創造性的教法來誘發學生創造性的學，創設創新教育的情境，激發學生的探究興趣，在學生創新意識，創新精神上的培養做了許多大膽的嘗試。

關鍵詞 新課改；創新教學；創新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0003-02

當前，我國進行的課程改革將課程功能的轉變作為目標，力爭使新一代的國民適應新世紀社會、科技、經濟發展要跟上新的社會發展，科技經濟發展，需要具有創新意識，創新精神和創新能力，所以在數學教學中，要實施創新教育，運用創新思維能力解決數學和實際問題。

一、學生的創新能力始于教師的創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。首先教師要對創新有一個正確的認識，廣義的創新教育指對人的創造力的影響、開發、培育活動。狹義的創新教育是指學校教學中，對培養學生的創造品質和創造性思維能力。我們的一些教師常把創新教育理解為脫離實際教材的小發明、小創造等活動，或是對某些問題隨意去想去說，盡情發揮，說得離奇就是創新這都是對創新的誤解，實際上，學生的一個合乎情理的新發現，一種與眾不同的觀察角度，一個獨特新穎的解決問題的辦法，一個未知規律的發現等都是創新，其次就是要創造性地活用教材，通過對教材的深層挖掘，高效地駕馭教材，在課堂上引入一些適應時代發展的新觀念，新知識、新問題，并與教材內容有機整合，來引導學生主動探究，從而培養其創新能力。

二、充分激發學生對創新活動的興趣

興趣是一個人獲得知識，發展能力的巨大動力，它可以使學生的學習變被動為主動，充滿自信，主動收索，勇于創新。在教學中藥注意從以下幾個方面培養學生的創新興趣：（1）創設和諧的教學氛圍和開放的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心，好勝心，培養學生創新的興趣。自然合理，引人入勝的教學情境能引起學生強烈的求知欲望，使學生自覺去探究新知識，有效推動數學認知的良性循環的形成，新課程理念下的數學教學重視情境的創設，強調對學生學習狀態的改變，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，為此在教學中必須精心創設有啟發性且符合學生心理及年齡特征的問題情境：如在“同類項”的教學中通過數硬幣來導入新知識，通過不同的數法，由學生歸納出最佳的方案，并得出實際上是采用了分類的辦法，進而引導學生，在數學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。（2）借助數學的和諧美培養學生的創新精神，創新興趣。（3）充分利用信息技術與數學教學整合，激發學生學習的興趣和創新熱情。如在“三角形中位線”的講授中，充分利用了“幾何畫板”的交互性及計算功能，如圖構造三角形ABC，并畫它的一條中位線DE、度量DE、BC的長度，并設計以下問題，讓學生自己探索實驗：

（1）中位線DE與BC有什么大小關系？

（2）中位線DE與BC有什么位置關系？

（3）猜想三角形的中位線有什么性質？你能證明你的猜想嗎？學生拖動三角形ABC的任意一個頂點，DE與BC的長度與位置也隨之動態地改變，這個演示過程充分體現了三角形的任意性，并引導學生在變化過程中，觀察不變的位置關系、數量關系，學生經過自己實際操作觀察、探索，歸納出三角形中位線的性質。并感受、理解了知識的產生和發展過程，形成自己的經驗，發揮了學生的能動性和創造能力，達到了數學教學的目的。

三、教學中教師要恰當運用嘗試發現、探究、變式等有新意的教學方法并考慮創新教學環節，精心設計創新支點

比如“一元一次方程的應用”教學中，由一道基本問題入手由淺入深，層層深入設疑，并對條件和結論進行開放變式，極大地調動了學生的探究熱情，收到了良好的教學效果，首先給出這樣的問題模型：清明節到了，中學生和小學生一起去學校正東方向的烈士陵園進行掃墓，他們相距1000米，約定同時出發一起去，中學生騎自行車，自行車的速度為50米/分，小學生走路，步行速度為20米/分，多少分鐘后中學生追上小學生？在學生給出正確的分析并找出相等關系之后繼續變化，如果小學生先走20分鐘，中學生再出發，問中學生出發后多少分鐘追上小學生？你還能解決嗎？有了前面的基礎，學生們很容易按剛才的思路給出等量關系：中學生走的路程-小學生走的路程=他們相距的距離，這時不要急于往下進行，而是繼續啟發，注意和前面的問題對比分析，你還有其他思路嗎？這時，一名學生分析道，實際上，拋開先走的一段，剩下的就是上一道題改成相距1400米，老師及時給予鼓勵，他不但給出了一種新的解題思路，并且他的方法中蘊含的轉化的數學思想。我們的很多知識都是相互聯系、相互轉化的。學習中要善于歸納總結，接下來，把問題改成中學生先出發8分鐘，小學生再出發，中學生出發多少分追小學生？再由學生自主探索，加以解決，在此問題的設計過程中，教師充分發揮了主體作用，啟發學生思考、探討，通過對一個較簡單習題的逐步開展和討論，把學生的思維進一步推向更深更廣的境界，使其學習積極性高漲，極大地調動了學生參與創新活動的興趣，培養了他們的創新意識和創新精神。

四、建立新型的師生關系，營造民主、寬松、和諧的新型環境

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是它的中心任務。建立和諧、平等、相互理解尊重的師生關系，有利于情感交流，而且能促進創造性思維的發展，現代教育理念更是要求教師應盡可能地以朋友的角色出現在學生的面前，寬容地對待每一個學生，使他們敢于思考并勤于思考，為學生潛能的充分開發營造適當的環境，使其思想迸射出靈感的火花。只有這樣才能使一株株蘊含創新精神的幼苗長成參天大樹，創新精神才會得到發揚。

五、鼓勵學生發揚挑戰精神，引導學生發現問題，提出問題，解決問題

通過改進教法引導學生發現問題，提出問題并深入研究已經提出的問題或者變換問題，即一題多解，一題多變或編擬新問題等，同時用數學的眼光去觀察發生在身邊的現象，如生活中的儲蓄利率問題，商品利率問題，合理配料問題，最佳解決方案問題等，并通過教師提供的數學模型將其轉化數學問題加以解決，以此激發學生的創新意識，發展學生的創新思維。

總之，學生創造力的培養，對其今后的發展意義重大，在由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們要充分利用新課改下的優良教育環境，在教學過程中有計劃，有目的地對學生進行培養和訓練，努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，把創新精神和時間能力的培養落實到數學課堂教學的各個環節中去，從而達到學生整體素質的全面提高，使之成為富有創新能力適應未來社會發展的開拓型創新人才。