小學生數學思維能力培養策略探討

廖禮遜

摘 要 小學數學是小學教育中的重要學科，其重要性體現在能鍛煉學生的思維能力，并且作為基礎學科，它還影響著其他學科的學習，所以數學思維能力的培養是小學數學教師需要著重關注的問題。小學數學教師可以從思維能力的培養、深化、輸出三個方面入手，逐步引導學生形成自己的思維模式。接下來，我將在理論和教學實踐相結合的基礎上，談談小學數學思維能力的培養策略。

關鍵詞 小學數學；思維能力；教學情境；數形結合；有序表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0133-01

小學數學教師在授課過程中可能會面臨這樣的困難，即學生缺乏學習動力，對重點知識難以理解。其實這些難題都是因為學生缺乏數學思維能力，沒辦法獨立處理問題。因此小學數學教師在課堂上除了要為學生講解基礎知識，更應該有意識地在各個環節培養學生的數學思維，促進他們學習能力的提高。下面我將就如何提高數學思維能力談談自己的看法。

一、設置教學情境，激發學生數學思維

小學階段的學生思維相對活躍，愿意并容易接受新鮮事物，這就為學生數學思維的培養創造了條件。通過給學生創造一個數學化的教學情境，讓學生樂于思考并解決問題，然后自然而然地使自己的思維方式數學化。并且，這種形式還有助于學生積極觀察生活中的實際問題，鍛煉學生理論和實踐結合的能力，從生活中激發學生的數學思維。

以“100以內的加減法”這部分內容為例，在進行講解時，我們可以為學生設置一個購買文體用品的生活情境。首先，教師可以在黑板上寫下出售的商品名字及價格，例如：籃球30元/個，羽毛球拍25元/對，筆記本5元/個；接著，我們為學生設置一個問題：“假如你現在有一百元，買了一個籃球，兩對羽毛球拍，一個筆記本，總共花了多少錢？售貨員應該找你多少錢？”然后，教師可以讓學生通過列豎式進行計算，當然這個過程結束以后，還可以安排學生兩兩一組，互相設置問題并解答。由此可見，通過設置這樣的教學情境，不但可以讓學生的思維在解答的過程中逐漸數學化，而且能使學生在輕松的氛圍中培養學習數學的樂趣，從而進一步激發學生的數學思維。

二、使用數形結合，強化學生思維深度

數形結合是數學學習中很重要的一種思想，因為這種思想有利于學生對數學難題的解答。數形結合就是將數學中較為抽象的問題用簡單的圖形展示，更直觀地表明數學問題中蘊含的邏輯。之所以強調小學數學教師應該加強對學生數形結合思想的訓練，是因為學生通過數字向圖形之間的轉化，可以培養自身分析問題、解決問題的能力，進而達到強化自己思維深度的目的。

以“分數的加法和減法”這一章的講解為例，因為學生第一次接觸分數這個概念，所以一開始學習都會覺得抽象，因此，教師可以巧妙地運用圖形，為學生創造直觀的感受。首先，我們可以在黑板上畫一個圓形，并把這個圓形平均分為八份；接著，引導學生把黑板上的圓形想象成一個生日蛋糕，并用黃色粉筆涂三塊、紅色粉筆涂兩塊；然后，教師可以向學生提問：“假設黃色和紅色部分分別是給爸爸媽媽的，大家用分數表示，爸爸媽媽一共吃了多少？還剩多少？”通過這樣的講解，我們可以感知到圖形相較于數字而言更直觀，數形結合的形式不僅能加快學生對知識的理解，還能培養學生學習的樂趣。當然，教師教給學生數形結合的思想以后，還應該引導他們自主構建圖形和數字之間的聯系，這樣才能強化學生的思維深度。

三、鼓勵有序表達，訓練學生有效輸出

數學是一門邏輯性很強的學科，因此，教師如果利用好這一學科的話，對于培養學生的邏輯思維來說是非常有利的。小學數學教師在日常的教學過程中，可以注重培養學生語言表達的邏輯性，引導他們完整、有效的處理好語句中的并列關系、因果關系等。長此以往，學生在表達數學問題之前，能夠先在頭腦中進行整理，然后再進行有效輸出。

比如，在講解“克和千克的認識”這部分內容時，我們可以根據課堂知識訓練學生的有序表達。首先，我們為學生講解本章的重難點，克和千克的換算關系：1千克=1000克；接著，在學生掌握以后，我們給學生設置一個比較大小的問題：“3千克的水和2990克的鐵哪個比較重？”然后，我們可以引導學生積極發言。但在發言的過程中，我們會發現有些學生因為邏輯思維混亂導致語言表達沒有條理性，這時我們可以教給學生，單位不統一時不能直接比較3和2990這兩個數字，化為統一單位以后在進行比較，然后漸漸地讓學生自己表達出“3千克=3000克，3000克>2990克，所以3千克>2990克”這樣邏輯清晰的語句。因此，訓練學生的有序表達不僅可以幫助學生串聯知識點，更可以通過有效輸出鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，學生的思維能力應該是數學教學過程中應該著重培養的素養，所以小學數學教師可以針對小學這一階段學生的特點，激發他們的數學思維并強化思維深度，通過合理引導實現有效輸出。小學數學教師只有做到這些，才能鍛煉學生的思維能力，進而全面提升他們的學習成績。

參考文獻：

[1]潘廣芹.淺議小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].中國校外教育，2019（06）：83.

[2]吳建華.小學數學教學應重視對學生數學思維能力的培養[N].發展導報，2019-01-22（018）.