淺析中國傳統藝術在高中歷史教學中的應用

黃文超

摘 要 在高中歷史的教學中，難以避免的會遇到中國傳統藝術類的內容，這不僅是給我們教學規定了一個方向，也為我們提升歷史教學效率和質量提供了一個有趣的思路——把中國傳統藝術應用到歷史的教學中，豐富學習內容、活躍課堂氛圍、培養學生素養。本文探討高中歷史教師如何應用中國傳統藝術助力教學。

關鍵詞 中國傳統藝術；高中；歷史；應用

中圖分類號：G718.2，92，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0043-01

中國傳統藝術可以說包羅萬象，詩詞歌賦、書法繪畫、建筑陶瓷、音樂舞蹈……都有藝術的養分在里面——我們在開展高中歷史的教學中，經常會遇到相關的內容。這也從教學職能的角度告訴我們，傳統藝術應該是高中歷史教學的內容之一。但傳統藝術的教學，在歷史學科中并不是一個重心，它只不過是一個一般性了解或者是不可回避的一個話題而已。而我們轉念一想，發現一個有趣的教學思路：雖然說，傳統藝術不是歷史的教學重點，但卻可以利用它來助力教學。經過大膽地嘗試，我們發現在歷史教學中應用中國傳統藝術能夠在豐富學習內容、活躍課堂氛圍、培養學生素養等方面起到很好的效果。

下面，結合教學實踐，談談如何在高中歷史教學中應用傳統藝術。

一、豐富學習內容

課本只是給了我們一個教學的參考方向，遠遠不能滿足學生對歷史學習的需求。我們在教學中需要圍繞教材的內容，帶領學生進行拓展性的學習，既能滿足學生的“好奇心”，也能深化學生對歷史的理解。比如在講“百家爭鳴”時講到孔子的“六經”。那么，孔子所強調的“禮”是什么呢，古代人講究一些什么樣的禮儀規范呢？課本上沒有說。我們就需要帶領學生通過其他途徑來填補這塊內容。不然，學生就不可能對儒家思想有較好的把握。

傳統藝術就在很多場合下，可以起到這方面的作用。比如說，解釋孔子六經中的“樂”——它不是指的我們現在高中學生理解的“流行音樂”，而是專指禮儀用的“韶樂”，是敬神、祭祀等活動中使用的具有“政治”或教化意味的音樂。那怎么來讓學生感知呢？我就搜集了一些有關編鐘的資料——有意思的是，編鐘本身是傳統藝術（青銅或鑄鐵藝術），上面大多刻有文飾涉及“禮教”，而敲響編鐘又是我們傳統的音樂藝術——我把這些資料展示給學生，再伴著現代音樂家們整理復原的編鐘音樂聲，極大豐富了歷史的學習內容，滿足了學生需求。

二、活躍課堂氛圍

歷史對高中學生來說，是既有趣又無趣。有趣的是，他們習慣于把歷史故事當作一個故事來聽，學歷史就是為了獲得一些“八卦”話題；無趣的是，我們教歷史不是僅僅讓學生了解歷史事件，而是通過歷史史實，讓學生明白一些道理。而一到了講道理的時候，學生就失去了興趣。所以，在歷史的教學中，我們教師總會采用一些辦法來調節學習氛圍，調動學生的學習興趣。比如講一些“稗官野史”滿足他們的八卦心，搞一些小游戲互動放松一下心情，進行一些比賽辯論以激發學習積極性等。而傳統藝術的多元性以及一些傳統藝術的娛樂性，也為我們活躍課堂氛圍提供了支持。

比如在學習“新文化運動”的時候，我給學生播放傳統相聲“賣包子”——故事講的是一些傳統藝術家落魄的經歷，但也在一種程度上反應了傳統文化與新文化之間的沖突。在笑聲中，讓學生們感受到了文化的革命變遷。

三、培養學生素養

歷史教學不僅是向學生傳授歷史知識，而且更主要的是培養學生的綜合素養。其中核心的素養培養目標有時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等，其他素養（如思想品質、審美素養等等）也是歷史教學的任務。不同的素養培養目標，就需要采用對應的教學資源和教學方法。有些素養的培養，如果能夠借力于傳統文化的話，效果可能會優于其他渠道。

比如要培養學生思想品質或審美素養等，我們可以大膽地利用傳統的唐詩、宋詞、元曲、繪畫等等對學生施以有效的引領。如講到“中國古代科學技術成就”中“紙的發明”時，我告訴學生，在紙發明后的很長時間里，用紙書寫一直是一種“高消費”，而不像我們現在這么成本低廉。我給學生講“洛陽紙貴”的故事，順便把左思的《三都賦》介紹給大家，并激情誦讀其中的片段（《三都賦》比較長，不適合在歷史課堂展開學）——“……島嶼綿邈，洲渚馮隆。曠瞻迢遞，迥眺冥蒙……”（《吳都賦》）。又給學生講，柳永的《望海潮》也曾經一度使洛陽紙貴，甚至傳說：金主（完顏亮）看到詞中“有三秋桂子，十里荷花”一句后，于是產生了“南下”（攻打大宋）之意。一首詞，決定了大宋的歷史興衰，雖是笑談，但卻讓學生品味到了中國傳統文學藝術的魅力。

以上，從三個方向探討了中國傳統藝術在高中歷史教學中的應用——其實，應用的方法和內容還遠不止于此，比如戲曲舞蹈、民間工藝、建筑書畫等等本文都沒有談及。這里，只是拋磚引玉而已。但不管怎樣來應用中國傳統藝術助力高中歷史教學，有一點是基礎中的基礎——就是歷史教師本身要具有較好的藝術修養。不求成為多么技術高超的藝術家，至少也要在多項傳統藝術上有所涉獵。不然，教師是絕對沒有能力來組織好這個方向上的教學的。

參考文獻：

[1]張利.高中藝術生歷史教學策略探究[J].新課程學習·下旬，2015（1）.

[2]宋效金.讓藝術之花綻放于高中歷史課堂[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（5）.