淺析在初中英語教材中挖掘“德育”素材

葉琴

摘 要 將德育與初中英語進行融合，既符合當前時代與社會發展要求，有利于學生的身心健康發展，同時，這一新型的教育模式也極大地激發了學生的學習熱情和學習興趣，營造了一種和諧的課堂氛圍。為此，本文通過對初中英語教材中的“德育”元素進行挖掘，希望可以為進一步促進初中英語教學水平的提升提供有效參考借鑒。

關鍵詞 初中；英語教材；德育；挖掘

中圖分類號：G40-012.9，S222.5+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0028-01

在傳統的教學中，往往重視對學生學科知識的傳授，忽略了學生綜合素質的培養，這在一定程度上影響了學生的綜合素質發展，更不利于社會的進步和發展。隨著素質教育的不斷推行，人們越來越重視初中生的思想品德教育，作為社會發展的中流砥柱，青少年的道德素質和人格品質決定著社會的發展步伐和走向，因此，教師們要引起足夠的重視。初中英語教師在培養學生英語學科能力的同時，也要穩抓素質教育，將德育滲透進英語教學中，充分挖掘英語教材中的“德育”元素，提升學生的道德品質，為社會的進步培養更多高素質的人才。本文對教師提出以下幾點建議：首先要擁有一雙善于發現的眼睛，識別教材中的“德育”素材，將其放大化，以便進行德育滲透。其次，從實際的課堂教學中入手，以詞匯為媒介，對學生進行德育滲透；以句式為載體規范學生的行為；以閱讀為平臺，幫助學生樹立正確的人生、價值觀，具體點操作如下：

一、善于識別教材中的“德育”素材

在初中英語教材中，內容涉及面非常的廣泛，其中不乏“德育”元素，這些元素都包含著一種正確的人生觀和價值觀，教會學生如何面對人生面對生活。其中也承載著一些主流文化和思想，都是很好的德育素材，包括思想、政治、法紀、道德、安全以及心理等各方面內容。教師要做的便是在這種多的資源中挖掘德育素材，通過加工和創新，為學生呈現不一樣的課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的環境中體會英語課堂的魅力，并潛移默化的進行德育滲透，這對教師而言是非常大的挑戰，那么究竟如何挖掘其中的“德育”元素呢？

二、在英語教材中挖掘“德育”素材

（一）以“詞匯”為媒介

愛國主義教育是一個永恒的話題，更是“德育”教育中的重要內容。初中英語教師在教學中要滲透愛國教育，首先要挖掘教材中的“愛國”素材，在英語素材中，很多詞匯都包含著“愛國”元素，教師要巧妙的將這些詞匯挖掘出來，滲透愛國教育。

例如，在學習east，west等方位詞時，教師可以將這些詞組成一個“順口溜”：“However East or west，home is the best.”這樣的句式不僅押韻，更有利于學生的記憶，從字面意思我們可以清楚的認識到一個觀點：無論東西南北，家永遠是最好的地方。教師以此為切入點，引導學生并灌輸“愛國、愛家”的思想。再比如學習player，athlete這類詞時，教師帶領學生觀看視頻或者圖片，并通過奧運會等各種國際賽事為學生講述中國運動健兒為國爭光的事跡，進而引出愛國主義精神，激發學生的民族榮譽感和愛國精神。在學習family時，為學生拓展這個詞的含義，讓學生了解這個詞不僅有“家庭”的意思，更深一層的意思是“祖國”，并順勢灌輸愛國思想。

（二）以“句式”為載體

句式也是英語教學的重點內容之一，教師引導學生學習句式的同時，滲透“德育”教育，不僅提高學生的英語語言組織能力，更有效的傳遞正確的行為規范，提高學生的道德水平。

例如，下面這個句式：“Would you mind turning down the music？”和“Could you please wait in line？”這些句式是一種常用的禮貌用語，Would you mind…以及Could you please…都是基本的句式，教師在傳授這些句式的使用技巧時，順勢將文明禮貌的行為規范等傳授給學生，比如通過多媒體為學生展示一些不禮貌的行為，如共同場合大聲講話、墻壁上涂鴉、亂丟垃圾等行為，讓學生認識到這些行為是不正確的，并且利用以上句式進行勸阻，并且說一說應該怎樣做，然后將內容進行引申，讓學生思考生活中有哪些不文明的行為，說一說文明行為有哪些，以此引導學生正確的行為。為了更好的引導，還可以采用“情景教學”方式，讓學生模擬情景，一方面鍛煉學生的口語，一方面樹立行為規范。

（三）以“閱讀”為平臺

在初中英語教材中有很多褒揚優秀品德的文章，教師要充分挖掘這些“寶藏”，為學生提供良好的德育平臺，幫助學生樹立正確的道德觀念。

例如，在閱讀一篇文章時，其中有一句話：she said helping others changed her life，教師讓學生思考這樣一個問題：為什么幫助別人會改變自己的生活？讓學生在文中找到答案，并且思考這種轉變是好的還是壞的，在帶領學生閱讀完文章之后，找出文章的主旨“幫助別人獲得快樂”，隨后讓學生想一想，生活中幫助別人會有哪些后果，也可以通過視頻或者事實報道讓學生了解到“助人為樂”的好處，讓學生認識到“助人”便是“助己”，灌輸助人為樂的思想，培養良好的道德觀念。

綜上所述，隨著時代的不斷進步，對人才的定義更加明確，德育教育刻不容緩，作為初中英語教師，要緊跟時代步伐，貫徹道德教育，將“德育”與英語教學緊密結合，為學生樹立正確人生觀和價值觀，培養高尚的人格品質。在此之前，教師首先要從自身做起，以身作則，提高自身的道德水平，不斷地影響學生，最終推進德育的步伐。

參考文獻：

[1]汪琴.初中英語教學中德育教育的有效滲透[J].課程教育研究，2019（06）：110-111.

[2]郭德利.德育教育在初中英語教學中的滲透與實踐[J].中國校外教育，2019（01）：41、52.