在小學數學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

馬正功

摘 要 數學教師要肩負起時代使命，創(chuàng)新教學模式，對教學方式進行改革，積極推進創(chuàng)新教育。小學數學教師要在日常教學中，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與精神，讓他們的數學能力與日俱增，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質強、競爭能力明顯的全能型人才。

關鍵詞 小學數學；創(chuàng)新能力；教學過程

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0009-01

在新時代的今天，社會在不斷地發(fā)展，這就意味著我們的教育需要進行著不斷的創(chuàng)新。在教育教學中，創(chuàng)新教法是我們教師的使命，更是新時代學生的發(fā)展需求。為此，教師要能夠在數學教學中創(chuàng)新教法與學法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而促進他們的數學核心素養(yǎng)得以更好培養(yǎng)。

一、寬松的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提

自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生放松心情，提升學習效率。小學生好奇心強，對自己感興趣的事物格外專注，在探索、分析、討論的過程中，能夠培養(yǎng)自己的表達力，本文將著重分析小學數學教學過程中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

（一）樹立平等師生關系，教師要想真正融入學生，了解他們的所思所求所想，就要用商量的語氣，親切的態(tài)度打動學生，在日常教學中要將“請”“大家誰愿意起來說說”這樣的話放在嘴邊，這樣才能讓師生樹立彼此信任的關系，讓課堂充滿愛，讓小學生的創(chuàng)新能力迅速提升。

（二）采取小組合作學習的方法，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生們充分討論，得出自己心目中的答案。教師要擅于分配組員，將不同學習水平的學生合理進行搭配，這樣所有的學生都能表達自己的意見，互相糾錯，最后在教師的指導下完成數學課堂教學任務。

二、讓學生敢于說“不”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要抓手

教師要摒棄過去不怒自威，高高在上的舊教學模式，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個性與特征，讓學生能夠大膽說出心中的想法。比如在進行小學四年級判斷題的教學時，有一道題說整數只包括質數和合數。大部分學生說是錯誤的，教師這時候故意說他們是算錯了，經過一番討論，學生得出結論：整數中除了質數和合數，還有0和1。因此這道判斷題是錯誤的，就像我可以說橘子和蘋果是水果，但不能說水果就是橘子和蘋果。通過這種突然襲擊式的創(chuàng)新教學模式，能夠讓學生提高對數學課程的自我認知，形成獨立判斷，自我創(chuàng)新的習慣，這就為創(chuàng)新教學打下了堅實的基礎。

三、為學生創(chuàng)造機會是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

讓教學環(huán)境獨具一格，就能讓學生更加積極主動的學習，教師要營造一種引導氣氛，讓學生能夠對教學環(huán)節(jié)感到好奇，這就需要教師輔助聲光電等設備，運用新媒體手段，引導學生走進數學課堂，比如我們在學習加減法運算時，可以將背景設置成超市，讓學生扮演小賣部的收款員以及顧客，進行日常情景模擬。現在學生手里有100元錢，去超市買東西，購買規(guī)則就是學生要按照超市中物品標價，從100元錢中減去購買的物品價格，學生在這種模擬教學中自然學會了加減法，不僅讓創(chuàng)新意識加強，而且提升了教學的效率。

（二）動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

再創(chuàng)造作為教學的重要任務之一，是教師需要注重的教學點。教師不能機械地傳授知識，二是要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓他們一邊思考，一邊學習，讓智力與能力雙提升。比如，學習平行四邊形與梯形時，教師將二者進行組合，方便對比教學。教師將學生分成小組，，每組都分配不同形狀、風格的圖形，比如長方形、正方形、平行四邊形、梯形各兩個，讓學生嘗試拼接，分組，學生在比較這些風格迥異的圖形過程中，會一下子找到從前沒有學過的平行四邊形與梯形，然后教師要求學生講一講二者的相同點與不同點，用畫圖的方式表達二者特征，這樣就在無形中提升了教學效率。

四、自主探究再創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要過程

新課改要求下，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠有目的、有效率低進行科學學習。在學習過程中，教師要讓學生成為課堂的主人，主動解決實際問題，小學生要發(fā)揮自己的聰明才智，遇到問題能夠順利解決，進而逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（一）給予足夠的思維活動空間，讓學生能夠自主進行思考。在學習三角形的面積公式時，學生會問三角形有哪些特征？邊與邊之間是什么關系？三角形的面積以及高應該如何求？教師不要急于將答案告知學生，而是調動他們的想象力，讓他們能夠充分思考，不斷進行推理，最終通過討論分析得出最終心目中想要的答案。

（二）掌握解決數學問題的策略，是學生自主、創(chuàng)新的核心。思維決策的選擇性至關重要，尤其對于自主探索能力的培養(yǎng)來說。教師要鼓勵學生學會如何選擇，掌握解決問題的核心能力，這樣才能讓他們擁有創(chuàng)新能力，發(fā)散思維得以加強。比如我們學習《圓的周長》時，可以打破常規(guī)，通過卷尺進行測量，然后拉直用刻度尺進行丈量，這樣通過化曲為直思想的運用，巧妙地讓學生理解了什么是圓的周長。除此之外，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要教授學生符號思想、對應思想、化歸思想、轉換思想、極限思想、統(tǒng)計思想等。

總之，我們要遵循學生學習數學的心理規(guī)律，關注學生的情感態(tài)度，把學生作為主動的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動學習，主動探求，主動合作，主動應用，并在獲取知識的同時提高學習能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2013（07）.