高職教育“教學做一體化”課程設計方法探索與實踐

詹鑫童

[摘 要]隨著時代的發展，傳統的教學理念已經不能滿足時代發展的需要，“教學做一體化”應運而生。在這個理念下的高職課程設計，主要運用現在比較先進的網絡技術，來實現“教學做一體化”。這一教學模式，可以體現出高職學校實訓教學模式的實踐性和實用性。“做中學，做中教”是它的顯著特征。在此分析了傳統教學模式和“教學做一體化教學模式”兩者間的特點，并以《計算機網絡組建》這門課程為例對如何實施一體化教學模式提出一些建議。

[關鍵詞]高職教育;教學做一體化;課程設計;計算機網絡

課程改革是提高課程質量的一個重要途徑。由于我國步入現代化進程的時間較晚，我國的高職教育起步也比其他國家相對較晚，一些高職院校的課程經濟建設還不能滿足經濟發展的需要。比如，師資隊伍的短缺、基礎教學設施的落后、教育部門投入相對較少等問題使教學質量差強人意。教師不能很好地了解社會對此方面的需求，不能很好地利用計算機網絡技術進行教學，致使教學質量達不到職業崗位的任職要求。事實上，計算機的運用有著事半功倍的效果，因為很多計算或者實踐都可以利用計算機來操作，還會大大方便教學過程，節省時間。下面針對“教學做一體化”的課程理念對其實施方法進行了探索，并以網絡工程師崗位必需的核心教學內容《計算機網絡工程》課程設計為例，闡述了該課程在目標制定、教學內容設計、教學情境設計、教學實施和教學評價等環節的具體做法。

一、突出以學生為中心的教學原則

教師應該摒棄傳統的教學模式，將課堂的主動權還給學生，給學生自主學習的空間，培養學生獨立思考的能力，這樣才能應對將來工作中遇到的各種各樣的問題與挑戰，才能實現未來的可持續發展。在“教學做一體化”課程設計中，教師要成為學生自主學習的引導者和解惑者。因此，教師應為學生建立開放的學習情境營造良好的學習氛圍，使學生有獨立發揮的空間，并且要善于發現每位學生的優勢，鼓勵做這方面的探索，以培養學習興趣，讓學生成為學習的主體。

二、引入和整合校內外資源，構建起學生開放性學習的教學設計

如今高職學校的一些實訓課程設置和教學很多已經超出了學生的接受能力，脫離了生產實際，這嚴重影響了高職學校的教學質量，對培養實用型人才產生了阻礙。教學方法的改革需要給學生提供一個開放的學習平臺，授課過程也要校內學習和課外實踐相結合等多元自主的平臺。該平臺依托課程網站構建起開放性的學習材料和良好的溝通交流渠道;依托校內外基地構建任務、項目和科研的多元參與體系。所以，很有必要引入校內資源和校外資源的整合。因為高職學生畢業后需要面向社會，學校需要培養出更多的實用型人才，只有了解如今社會的需要，才能以此為目的進行學習。

三、基于崗位能力要求的設計課程目標

計算機網絡工程是作為一名網絡工程師必備的核心內容。教師應該很好地了解當前社會對計算機網絡工程師的用工需求，然后將其在課堂上著重做更加詳細的講解，從而培養出更多具有良好職業道德的高技術技能型人才，以適應社會發展的需要。根據培養需要，可以開設《計算機網絡工程》課程，并將這門課程作為網絡工程師崗位的必修課程。

四、建設一體化實訓室或實訓基地和改革考核評價方式

一體化的實訓室是實踐教學的主要場所，也是實現由傳統模式向一體化教學模式轉變的重要因素。因此，一體化實訓室（實訓基地）應包括實訓設備、工具、電腦、投影等多媒體教學設備。這些設備的有效運用，可以大大地提高老師的教學質量。

考核評價的方式，可以影響學生的學習主動性，以及學生下一步學習的興趣。因此，可以嘗試構建學校、企業、社會“三位一體”的人才綜合職業能力評價體系，綜合判斷學生最終對所學知識的掌握情況。

總之，高等職業學校教育的宗旨是培養適應社會需要的技術型人才。“做、學、教”一體化充分體現了“做中學，做中教”的特征，它主要針對企業的需求，為學生制造出適合的教學內容，營造真實的職場環境，培養應對各種問題與挑戰的能力，有效解決理論與實踐不能相結合的問題，二者的結合，可以實現“1+1>2”。此外，在教學過程中，計算機網絡技術的應用，可以優化這一模式，從而提高教學質量，培養學生的學習興趣和主動性，是培養專業人才質量的有效方法。作為教育工作者，我們也將不斷地探索，及時更新自己的教學模式，為社會培養出更多的技術型人才。

參考文獻：

[1]孟彬.高職教育"教學做一體化"課程設計方法探索與實踐：以《計算機網絡工程》課程設計為例[J].數碼世界，2018（5）：428.

[2]金鑫，疏國會.高職教育“教學做一體化”課程設計方法探索與實踐：以《計算機網絡工程》課程設計為例[J].遵義師范學院學報，2014，16（2）：78-81.

[作者單位]

山東醫學高等專科學校（濟南校區）

（編輯：趙文靜）