小學高年級數學作業設計與研究

徐小芳

摘 要 伴隨著中國社會的逐漸發展，對于小學生學科的教育及綜合素質的培養在現如今不斷收到廣泛的關注，而且受到了全社會的重視。所以在開展小學生的教學活動的時候，對老師的要求也有所提高。在這些要求之中，主要是要求教師需要根據學生本身的特點，采用合理適合的教學方法進行教學，在進行課后作業的設計時也需要花更多的心思，創造出多元化的作業設計方案。因此，筆者將依照小學高年級學生的特點，來對數學作業的設計和研究進行探討，提出行之有效的辦法。

關鍵詞 小學高年級；數學作業；設計和研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0193-01

數學是所有學科中邏輯性很強的學科，學習數學具備一定的難度，有一部分的學生因為數學較難學懂而討厭學習，但不僅僅是因為這個原因，也很有可能是受到教師教學方式的影響而導致厭學。所以，筆者將在設計數學作業這個方面來進行探討，為教師們解決目前學生對數學的學習興趣低迷這個問題。在開展課堂教學的時候，教師應當改變傳統的教學模式，創新作業的設計方式，創造出多元化的作業，以此來激發同學們的學習熱情，最終讓同學們熱愛學習數學。

一、在進行數學作業的設計時，要注意依照不同學生的學習差異

學生在學習時，要緊緊的與課堂聯系在一起，課上學習數學知識，課后開展必要的練習。學生通過課后練習所獲得的經驗和教訓可以鞏固上課所學到的知識，但是這些知識不能涉及得太廣太多。每個學生對于知識的理解程度都不一樣，因此教師要特別注意在進行作業設計的時候，要顧及到全面，不同層次的學生都能夠接受的難度，通過作業設計難度的劃分，也能讓同學們在進行作業練習時得到實際的練習效果，取得一定的收獲。例如在進行圓柱體、圓錐的表面積、體積的教學時，有部分學生能夠較好的認識圓柱體和圓錐的這些物體，甚至對于表面積、體積的求法也掌握得很快，但有一部分的同學對這些物體就不太熟悉，掌握表面積、體積的求法也不是很好，那么在進行作業的設計時，教師可以讓對圓柱體、圓錐還不怎熟悉的學生多多練習熟悉這些物體，對生活中見到的和課文本質相似的幾何物體進行描述，讓他們加深掌握這些幾何物體，重要的是要讓他們了解體積、表面積求法的來由，進一步學習表面積、體積的求法。那么對于掌握得比較好的同學就可以讓他們在課后多做關于求體積、表面積的題目，進一步鞏固就好了，而且教師可以采用一對一幫助的學習方式，讓掌握得比較好的同學幫助掌握得有些差的同學進行知識的鞏固，這樣可以讓同學們在互相幫助的良好學習氛圍中一同進步，也增進了他們之間的同學情誼。

二、作業設計要具有層次性

筆者在教學中發現，現代教學中布置傳統的作業已經不能滿足教學的需求了，所以教師在設計作業時需要多元化，讓作業的設計和學生的真實情況更加貼近。教師對作業進行多樣化的改進，可以構建一個習題庫，在習題庫中放入不同難度的題目，依照學生自身的學習水平來分配合適的習題，這樣能夠提升優等生的學習水平，能夠對中等生加強鞏固知識，也可以給學困生進行查缺補漏。如此一來，學習進度不一樣的學生都能夠得到提高。這樣也能夠讓學生的學習態度化被動為主動，也能提高老師的實際教學效果。例如在進行圓柱體這個課程的教學時，可以進行習題難度的設計。分為三類的習題，一類是比較簡單的基礎的習題，針對于圓柱體的底部直徑和高度作為已知條件，讓學生先熟悉圓柱體相關的計算。一類可以給出條件，例如側面的長度和寬度，讓學生求出底面的半徑。剩下一類可以給出條件已知底面積、底面周長和側面積，讓學生試著算出表面積。這三類的問題設計了三個不同的難度和三種不同的算法，教師也可以通過這個強化學生的自主選擇權力，讓學生自己選擇這三類問題中的其中一類進行解答，這樣使得學生學習數學的積極性提高了，也不斷增強了學生的自信心。

三、數學作業的設計要經過實踐

在目前，教育的重點已經不單單是學生的學習成績，更注重的是學生素質的提升，這也對教授提出了要求，需要教師在教學時注重提升學生的數學素養。所以在開展課堂教學時，教師要不斷提升學生進行真實實踐的能力，讓學生在學習數學知識的時候，不僅僅掌握了理論性的知識，也提高了自己的各方面能力。并且生活中處處存在數學，在課堂上學習理論知識的時候，教師可以適當地聯系生活實際，而不是僅僅禁錮在書本的知識中，也能夠強化學生在日常生活中運用時間和實際應用的能力。例如在進行奇數偶數的課堂教學中，教師可以采用舉例的方式進行教學，舉例在小朋友扔皮球這個活動當中，詢問學生，當扔到十八次的時候，會傳到哪一位小朋友的手中，最后邀請學生到講臺上來進行實踐，再提出扔二十一次會到哪位同學的手中。以此來鞏固學生對于奇數偶數這個概念的理解，教師之后針對當中蘊藏的運算規律來開展課堂教學，也能夠引發學生學習這一知識點的興趣。

四、結束語

綜上所述，進行小學高年級的數學教學時，教師要明白這不僅是小學教學生活中的一部分，也是一個較為困難以及重要的工作，教師要重視起教學過程，對于課后的作業也要不斷進行創新和多元化的設計，最終使得小學數學的教學效率穩步提升。

參考文獻：

[1]方慶榮.小學高年級數學作業設計探究[J].西部素質教育，2017（21）：214-215.