淺談高中生如何快速把握詩歌的情感

曾廣陽

摘 要 詩歌是經(jīng)過時間淘洗沉淀下來的文化瑰寶，它可以陶冶讀者的情操，提升讀者的人文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的推動下，詩歌在高考中的地位也越來越高。“詩以言志”，把握詩歌情感是理解詩歌思想內(nèi)容的關(guān)鍵，也是高考的重要考點之一。詩歌極具魅力，但在現(xiàn)實教學(xué)中，因為種種原因，教師很難激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。在考試方面，大多學(xué)生認(rèn)為詩歌鑒賞題的難度較大，尤其是對詩歌分析鑒賞時，學(xué)生很難把握詩歌中暗含的復(fù)雜情感。然而，詩歌情感的把握是有章可循的。

關(guān)鍵詞 詩歌；情感

中圖分類號：I052，A，R749.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0191-01

詩歌是經(jīng)過時間的淘洗沉淀下來的，部分經(jīng)典詩歌產(chǎn)生的時間距離現(xiàn)在已經(jīng)非常久遠(yuǎn)。學(xué)生不了解詩人創(chuàng)作詩歌時所處的時代背景，不了解詩人，同時，由于所處時代不同，用語習(xí)慣與表述與現(xiàn)在相比均有較大差異，詩歌中有不少古今異義詞，還有一些深奧難懂的字，學(xué)生若沒有扎實的文言知識基本功，就很難讀懂。另外，中國人在表達(dá)情感方面雖有直抒胸臆的，但大多委婉含蓄。中國文人作詩時，關(guān)于情感的表達(dá)有兩種形式，一則以“怨”“恨”“愁”“喜”“樂”等情感詞來直接抒情，二則把情感融入景物、事物或事件中，文辭含蓄雋永，情感表達(dá)間接委婉。還未接受高等教育的高中學(xué)生知識儲備和生活閱歷皆尚少，自然，就很難把握暗含在詩歌中的情感了。那么，怎樣才能讓學(xué)生快速把握詩歌中的情感呢？以下一些方法可以借鑒。

一、因聲求氣

所謂“因聲求氣”，即通過詩歌的聲律來把握詩人的精神與氣概。劉大櫆在《論文偶記》中寫道：“爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。”即反復(fù)誦讀全詩，由音律來感知整首詩的情感基調(diào)。反復(fù)的吟誦可以使我們進(jìn)入作者的精神世界，把握作品的精髓。例如從“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，可讀出一種雄渾的氣魄；從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，可讀出一種冷凄的心境；從“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，可讀出一種沉郁的悲凄。

二、知人論世

“文以載道，歌以詠志”。詩歌能表達(dá)詩人的情感，而詩人所抒發(fā)的情感與他所處的時代，所經(jīng)歷的人和事息息相關(guān)。杜甫處于唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，其少年時，唐朝興盛，他意氣風(fēng)發(fā)，噴涌出“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”豪情壯志，而暮年時，唐朝衰落，其窮困潦倒，“三吏”“三別”無不反映社會現(xiàn)實，無不流露其內(nèi)心之嘆、之悲。李清照同樣如此，因為時代的變遷，詩歌的風(fēng)格和內(nèi)容均有變化，詩人情感自然發(fā)生變化。所以，學(xué)生要正確把握詩歌中的情感就要關(guān)注詩人所處的時代，還要關(guān)注詩人所處時代的具體階段。值得注意的是，學(xué)生在解讀詩歌、洞察詩人抒發(fā)的情感時，還要關(guān)注詩歌的注釋，注釋具有解釋說明的作用，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)典故、相關(guān)背景或是相關(guān)人物，從而能更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。

三、細(xì)察標(biāo)題

無論哪一種文體，標(biāo)題都是文章的“眼睛”。學(xué)生可以透過標(biāo)題來大致把握詩歌的主要內(nèi)容，了解詩歌的類別，從而進(jìn)一步探尋詩歌的思想情感。

王維的《山居秋暝》和《渭川田家》、王績的《野望》、髙棅的《夏谷云泉》，這些詩題都與自然景物相關(guān)，“山”“田”“野”“泉”等會讓學(xué)生想到山水與田園，由此，可聯(lián)想山水田園詩常流露出的或熱愛自然、鐘情山水之情；或淡泊寧靜、志趣高遠(yuǎn)之感；或厭惡官場、向往隱逸之志；或生活閑適、悠然自得之心；或消極避世、孤獨寂寞之情等。再如王昌齡的《出塞》和《從軍行》、李白的《塞下曲》，標(biāo)題中含“塞”“軍”，可聯(lián)想到邊塞、從軍、戰(zhàn)爭、國家等，而這類邊塞軍旅詩必流露艱難之感。戍邊必艱苦，從軍必艱辛。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)自然有思念家鄉(xiāng)之情，而從軍打仗暗含的情感則有積極和消極之分。積極情感為將士報效國家，為國赴難，建功立業(yè)的豪情；消極情感則為對統(tǒng)治者窮兵黷武的不滿，或是揭露官兵之間苦樂不均的矛盾，或是歸家無望的痛苦。以此類推，標(biāo)題含有“懷”“古”、或是古跡名或古地名的一般是詠史懷古詩，情感或抒昔盛今衰之感，或勸誡當(dāng)朝者，或懷才不遇，或是對古人的贊美與緬懷。

四、穩(wěn)抓意象

詩歌是很有魅力的一種文體，其中的意象是詩人精心錘煉的，大部分意象有其特定的含義，詩人選擇的意象必能傳達(dá)其心志。由意象營造的意境能把學(xué)生帶入另一個世界，學(xué)生從字里行間可以感受詩人的心緒，體驗另一種情感，另一種人生。

最常見的意象有“柳”“酒”“大雁”“搗衣”“猿啼”“菊”等。“柳”與“留”諧音，古人在分別時往往折柳相送，表依依惜別之情。同時，“柳”在春天復(fù)蘇生長，與春天有關(guān)，即也可表熱愛自然，熱愛生活，對生活充滿希望等。“酒”自古有“借酒澆愁愁更愁”“何以解憂？唯有杜康”等佳句，后來，“酒”與“愁”在很多場景就不可分了，但“酒”也可表祝福之意，例如“勸君更盡一杯酒”，或是抒愉悅之情，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。而“大雁”“搗衣”引相思；“猿啼”“杜鵑”表悲涼；“松”“菊”“梅”“竹”喻品格。值得注意的是，同一個意象所表達(dá)的具體情感是什么？需要結(jié)合相關(guān)語境具體分析。

以上是本人在教育教學(xué)工作中的一點感悟，人的情感是復(fù)雜的，是多變的。這些方法只是能引導(dǎo)學(xué)生粗略地把握作者的情感，要想深入體會作者的情思，還得置身詩境，同時全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識，只有這樣才能洞察作品中所表現(xiàn)出來的復(fù)雜情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大櫆.論文偶記[M].人民文學(xué)出版社，1956：51-53.