講究評價藝術激活語文課堂

李娜

摘 要 新課程改革以來，在語文課堂中，教師的評價總體上能尊重、激勵學生，但也存在機械、重復、輕率、單一等問題。缺乏藝術性的課堂評價，會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，閉塞他們的創造性思維，使評價失去應有之義。因此，我們應力求課堂教學評價的藝術性。

關鍵詞 語文課堂；評價；藝術性

中圖分類號：F272.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0188-01

教師的課堂評價語言是否恰當，直接關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。在課堂教學實踐中，教師應以自己精湛的語言評價藝術，創設教育教學氛圍。同時，教師應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。

一、保護自尊，真心呵護

學生處于未成熟待發展階段，出現不會、差錯、走神等現象是難免的，在情理之中。當學生出現這些現象時，不應受到批評、冷落、嘲諷，而需要得到適當的幫助、鼓勵性的評價，學生受到了鼓舞，依然會保持旺盛的求知欲，繼續揚起前進的風帆。教學中，我常用“大膽說，說錯沒關系”、“他已經說出了一部分，誰來接著補充”、“再仔細看看”等激勵性的評價語言，為學生增添前進的動力。如當學生表達不清楚時我這樣對學生說：“老師知道你心里已經明白，但是說不清，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍，好嗎？”這樣不僅保護了學生的自尊心和學習興趣，他還能通過老師的示范把話說清楚，使訓練收到良好的效果。當學生回答問題不完整時，我會說：“你雖然只答對了一部分，但已經很不錯了。加油哇！老師相信你能行。”既肯定學生答對的部分，又期待學生能說完整，給學生以信心。當學生回答錯了的時候我還是感情真切地鼓勵他：“說錯了，沒有關系！你能大膽回答問題，已經很不錯了。仔細動腦筋，再想想，也許你就明白了？”學習心理學認為：“學習也是學生在不斷嘗試錯誤的過程”，課堂就是學生最好的犯錯糾錯場所，教師就要既稱贊學生有敢于回答問題的勇氣，又要讓學生重新思考，通過思考或分析其他同學的發言使他能知道自己錯在哪里。教師要用智慧的話語化解學生在課堂中的困惑與尷尬，用心保護學生的自尊心。如果學生擁有這樣一位機智、幽默、細心、博愛的老師，那么他們自然會在沒有任何心理負擔的情況下，積極投入到學習中去，自然會爭先恐后的回答問題和提出問題。而且在耳濡目染下，學生也會學著老師的做法去評價自己的同伴。

二、仔細傾聽，評價求實

目前大多數教師都認識到要千方百計給學生以鼓勵、肯定、贊賞，以調動學生積極性，讓學生個性飛揚，但有時也會言過其實，或者是非不明、含糊不清。課堂上我們會經常聽到“好”，“不錯”，“真棒”諸如此類的評價語，其實這種評價語帶有很大的模糊性，學生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優勢的可延續性，其評價也失卻了意義。

尊重并不意味著茍同，對學生的發言首先要認真傾聽，其次要給予實事求是、實實在在的評價，既不能一味簡單贊揚，也不能草率地去批評，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處，知道自己該向哪個方面努力。早讀課上我經常這樣指導學生朗讀：“你讀得很認真，可惜有一個地方少讀了一個字……”“你讀得多流利，一個字也沒讀錯。要是能把小青蛙對小露珠的喜愛之情讀出來就更好了。”這樣的評語就比單純的一句“很好”“不錯”指向性明確得多，從而也有價值得多。教學《金蟬脫殼》時，有一學生讀錯一個字，我耐心鼓勵他：“是呀，這個字挺難讀的，老師有時也會讀錯，沒關系，只要多讀讀就記住了。”這樣的評價語不僅針對性強，能給學生以提醒，能幫助學生及時糾正錯誤，還保護了學生的自尊心和學習興趣。評價語就應該這樣客觀地指出學生的長處及存在的缺點，教給學生朗讀的方法，激發學生朗讀的興趣。

三、體態語言，富有感染

老師通過充滿希冀的眼神、鼓勵的微笑或拍拍學生的肩膀等動作，甚至充滿善意的沉默，都能傳達老師對學生的一份關愛，表達對學生一種尊重、信任，給學生一些激勵，這種潤“評”細無聲的評價方式更具親和力，更能產生師生之間的心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

每當后進生在回答問題時，我總是用充滿希冀的眼神看著他，增強這個學生的信心；用微笑來鼓勵膽小的學生，消除他緊張的心理，有勇氣回答問題；如果發現學生提出別的同學提不出的有價值的問題時，我就會用贊許的微笑并伸出大拇指，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的評價語，內心一定美滋滋的，一定會產生“下次我還要發言”的欲望。在教學低年級的學生時，課堂上我會經常走近學生撫摸她的頭或握握他的小手以示鼓勵，甚至給她一個擁抱。每一個教師都有自己獨特的語言表達方式，因此，如果能將有聲語言和體態語言，預設語和隨機語等課堂評價語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，靈活巧妙地進行評價，定能打動孩子的心，使語文課堂更精彩，更有活力。

情真意切的評價語，能讓學生如臨春風，如沐春雨；鼓勵為主的評價語，能讓學生獲得自信，體驗成功的快樂；富于變化，幽默有趣的評價語，能讓學生在輕松的氛圍中學習。評價語的運用是門藝術，科學、簡潔、文明、高雅的語言風格也不是刻意營造的，需要每位教育者在實踐中有意識地錘煉。讓我們共同實踐，用藝術的評價語，激活我們的語文課堂！