如何提高小學生計算能力之我見

李良文

摘 要 計算能力的培養是小學階段小學生的重要能力，但是，由于一些學生對計算不感興趣，導致學生沒有學習動機，心理學家認為“學習者是向著認知和情感兩個方面做出反應的”。本著這些特征，對于學生計算能力的培養，應加強學生對數學計算的理解力。

關鍵詞 提高；小學生；計算；能力

中圖分類號：F124.6，C32，Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0186-01

小學階段，不僅要注重計算知識的教學和計算能力的培養，更應從多角度、多策略、多手段引導學生對計算的理解、興趣，保證計算能力的全面提高，提高計算結果的正確率，為以后的數學學習提供更加有效的幫助。下面筆者就談談幾點自己的看法和做法。

一、培養計算興趣

興趣是最好的老師，計算本身是一種很枯燥的練習，大部分學生對計算提不起興趣，有的還厭惡計算題。小學生的行為在大都是受他們的情感來支配的，教師本著這一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，讓學生對所教學的計算內容產生興趣，設計的教學過程符合學生的年齡特征，從而增添學習興趣，讓學生樂于學、樂于做。我們既可以從實際生活入手，通過創設情境，激發學生認識的興趣；也可以通過直觀操作演示活動體驗計算興趣，如在教學20以內的加減法時，先組織學生集體交流，再引導學生用手中的學具擺一擺，動腦、動口、動手多方面結合，從而調動各種感官，豐富孩子的感性認識，再結合小棒的演示，教師板書過程，讓學生在操作中享受獲得知識的成就感，更加快樂的學習數學；再如適當開展游戲及競賽活動，增強計算趣味，教師可以通過多樣的練習形式，如小組競賽、口算搶答等活動，讓學生對計算產生學習興趣，培養學生良好的計算習慣。

二、加強算理的理解

有的教師覺得，計算時學生只要把算法牢記于心，多做多練這種機械的方法可以達到正確、熟練的要求。試想一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生怎能靈活、簡便地進行計算，怎能具有較強的計算能力。所以讓學生在學習計算方法的時候主動去探究、理解、操作、對比，加強學生對算理的理解。

有一次聽一年級一節課《十幾減9》，這位老師是這樣教學的：教師出示例題情景并讓學生理解后問：15減9等于多少？讓學生思考片刻后，追問：誰愿意來說說自己的想法？學生自由敘說自己的想法。有的說15-5-4=10，有的想加算減，有的倒著數……學生算法多種，說的精彩紛呈，但教師并未就此打住，繼續讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺、撥一撥、說一說。學生交流后課件演示運算的動態思維過程，讓學生在一次經歷小棒從1捆拆開的過程，實現算法和算理的統一，達到對計算的真正理解。這真是透過現象看本質，實現對計算的深層次也就是對算理的理解。

三、加強對比練習

對比練習在小學計算教學中占有重要的地位，有它的特定的價值。因此，要提高計算課課堂教學效果，精心設計一節課中各個環節的對比練習題有著特殊的重要作用。另外在計算實際教學中，可以讓學生感知相關計算發展的邏輯過程，可以基于學生在平時計算練習中容易出錯的地方，進行一些比較和辨析，以幫助他們避免錯誤。

如：通過14×9+14×9和的比較，進一步強調“如果一個算式里只含有同一級計算，應該按照從左往右的順序依次計算”，避免學生把14×9÷14×9算成1。

再如：193÷40、193÷44、193÷48這幾題時，先問學生把這些除數分別看做幾十來試商？除過之后商偏大還是偏小？為什么呢？由此感受計算題的內在聯系，知道試商的本質就是基于除法計算的意義。

四、巧用學生評價

《數學課程標準（2011年版）》就特別強調學生的評價，如學生的自我評價、生生之間的評價。這樣更容易滿足學生的基本需要，引導學生參與學習，更能帶動學生的計算學習積極性。

如：課堂上教師給學生一個親切的微笑，一個贊許的眼神，一句肯定的稱贊，都會讓學生為之振奮。

又如：在教學“9加幾”時，計算“9+5”時，先讓學生各抒己見，與同學分享自己正確的想法，這種確認，是學生對自己的評價，學生興奮的解釋自己的算法，學生在欣賞自己的算法的同時，也欣賞著同學發現的算法，體驗成功的喜悅，學習興趣高漲。

再如：在計算練習時，可以讓學生同桌互相批閱之后說說同桌錯誤的原因，有什么好的建議，并讓同桌說說自己的反思，這里有展示、有評價、有交流，一邊激發了學生學習積極性，又集中了學生學習的注意力。

五、培養檢驗習慣

認真檢驗是一個計算練習的一個重要環節，是對計算結果再次確定。可以教學生先看題目，檢查運算符號及數字是否寫錯，再重新計算一遍，看結果是否一致。或者自己再重新做一遍，看結果是否一致。在計算教學中，一定要注重培養學生良好的計算習慣，養成細心看題，認真寫題，自覺檢查，及時糾正的良好習慣，才能保證計算的正確性，從而提升自身計算能力。

總之，計算是數學學習的基礎，它在我們的生活中無處不用，將伴隨著我們的一生。計算能力是學生數學能力之一，如何提高學生計算能力是教育工作者不懈的追求。同時，培養好學生的計算能力是一個漫長、細致、長期的過程，只有我們在教學中及時發現問題，分析實際情況，從細處入手，才能逐步提高學生的計算能力。