溝通，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧的法寶

杜春海

摘 要 建立互相信任互相理解的和諧師生關(guān)系，是班主任工作的重點(diǎn)。班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。

關(guān)鍵詞 溝通；基礎(chǔ)；途徑；技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0185-01

所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。

一、讓教育充滿愛，與學(xué)生溝通的心理基礎(chǔ)

教師要有愛心，才能細(xì)心塑造學(xué)生，真正愛護(hù)學(xué)生，而不是追求功利，只關(guān)心學(xué)生的成績。因此，在班級管理方面，我覺得許多原來行之有效的措施和方法，已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會(huì)阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試：

（一）搬掉“鐵交椅”，實(shí)行值周制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級管理。班里除了一名常任班長外，其余班干部，都是輪流值周制，每個(gè)同學(xué)都有資格當(dāng)值周干部。結(jié)果，每個(gè)同學(xué)的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，民主治班，人人爭當(dāng)先進(jìn)。值周干部自然嚴(yán)格要求自己，這樣才能監(jiān)督別人。不少原來的后進(jìn)生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風(fēng)班紀(jì)大有改觀。

（二）不一成不變地看待先進(jìn)與后進(jìn)，計(jì)算“進(jìn)步分”，設(shè)立“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。任何一個(gè)班級，學(xué)生成績，各種表現(xiàn)，個(gè)體之間的差異永遠(yuǎn)存在。好的學(xué)生總是受表揚(yáng)，難免滋生驕傲情緒，不利于進(jìn)步；有的學(xué)生總受批評，也會(huì)產(chǎn)生自卑感，更不利于進(jìn)步。總的來說，都不利于他們素質(zhì)的提高。

（三）重視榜樣的力量，不拘一格樹標(biāo)兵。現(xiàn)在的學(xué)生可以說是個(gè)個(gè)身懷絕技，人人能拉會(huì)唱。為了讓他們充分展示自己的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動(dòng)，每周一評，有體育之星，雷鋒之星，小歌星，勞動(dòng)之星，作家之星等等，使學(xué)生各方面的特長都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績。

是愛感化著一個(gè)個(gè)學(xué)生，是愛促使他們不斷進(jìn)步，天天向上，愛并不一定要用語言來表達(dá)，但它是世界上最動(dòng)人的語言。

二、以多種方式與學(xué)生溝通

在具備了良好心理基礎(chǔ)的前提下，如果能靈活地運(yùn)用多種溝通方式，將會(huì)達(dá)到更好的溝通效果。

（一）用心溝通

前蘇聯(lián)教育家馬里延科說過：“心理相融是構(gòu)建新型師生關(guān)系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學(xué)生心靈上發(fā)生潛移默化的影響。”有一位女孩子，她的學(xué)習(xí)成績不好，上課也不專心，回家作業(yè)又沒有認(rèn)真做。我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她課間也不像其他孩子那樣開心地玩耍。之后我又幾次留心，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在放學(xué)后還逗留在學(xué)校附近。通過進(jìn)一步了解我才知道，這個(gè)女生的父母整天忙著做水產(chǎn)生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學(xué)習(xí)簡直一點(diǎn)都不過問。針對這一情況，我采取了針對性較強(qiáng)的“個(gè)性化”方式，循序漸進(jìn)地幫助她樹立起自強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。做作業(yè)時(shí)，我會(huì)多在她身邊，給她適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；回家作業(yè)，我總是面批，邊批邊隨意地跟她聊兩句“做了多長時(shí)間？”“昨晚幾點(diǎn)睡的覺？”“今天的辮子扎得真精神！”為了激發(fā)她閱讀的興趣，我把我孩子的書借給她看。過了整個(gè)三年級，到了四年級報(bào)到那天，這個(gè)原本只會(huì)朝我點(diǎn)頭搖頭的小女孩終于對我說：“老師，我要好好學(xué)，我以后還要考大學(xué)的。”現(xiàn)在的她，已經(jīng)是個(gè)會(huì)寫一手好文章的開朗的小姑娘了。用心溝通，不僅點(diǎn)燃了孩子心中希望的燈火，還在師生之間構(gòu)建起了心靈的橋梁；用心溝通，不僅揮灑了智慧的甘霖，還點(diǎn)化了孩子難言的心結(jié)！

（二）用眼溝通

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言。“用眼神來說話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識(shí)。

（三）用筆溝通

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的事，遇到開心的就會(huì)急于與他人分享，得到他人的贊許與鼓勵(lì)；遇到不順心的事便會(huì)心生煩惱，煩惱得不到發(fā)泄，就有可能出現(xiàn)心理問題，不利于他們的健康成長。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的傾訴空間，那就是每周的周記。周記中，有關(guān)于學(xué)校或班級的，有關(guān)于家庭和個(gè)人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學(xué)習(xí)、工作和生活上的問題的，有提建議、獻(xiàn)計(jì)策的，有對自己過失進(jìn)行反省的，有對老師講悄悄話的……每當(dāng)批閱這一本本周記時(shí)，我就像遨游在一個(gè)個(gè)向我敞開的心靈的世界。每當(dāng)讀到他們在某方面有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會(huì)寫上：“為你高興！爭取更大的進(jìn)步！”等一些鼓勵(lì)的話；每當(dāng)他們在某方面取得成功而微笑時(shí)，我更感到欣慰，又會(huì)寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”簡短的“批注”、用筆傳達(dá)對學(xué)生的一片希望和鼓勵(lì)，溝通師生之間的感情和心靈，幫助學(xué)生更健康地成長。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。這樣，班主任和學(xué)生就能形成一種和諧的師生關(guān)系。