高效的小學數學試卷講評課淺析

黎志銀

摘 要 一節高質量的數學試卷講評課，教師的精心準備是關鍵，課堂上，老師抓住重、難點進行有效的調控，設計好對應的練習題、精講精析的同時，培養學生良好的解題習慣和學習習慣，這樣才能達到提高試卷講評課效率的目的。

關鍵詞 自查；自控；自我反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0153-01

小學數學試卷講評課，很多數學教師都束手無策，教師只能機械地在講臺上一題一題自己進行分析并說出正確答案。學生更無耐，機械地把答案抄在試卷上，看起來學生聽得很認真，改得很仔細，但效果總是很不好。就算再出同類的數學題，學生仍然無從下手，很多學生仍會做錯。那么如何才能讓老師在小學數學試卷講評課中教得開心，孩子學得舒心，真正實現高效的試卷講評課呢？

一、課前自查與準備

做好自查準備工作是一節高效的數學試卷講評課的最重要的環節。自查工作包括了教師自查準備和學生自查準備。

首先，教師認真細致地批改試卷，并在批改試卷中發現每一道題的易難點，掌握學生做題的第一手信息，每一小題哪一些學生做錯了在批改同時記錄在小題中。老師在批改完全部試卷后，再對每一大題進行小結，小結學生在該大題中哪一方面掌握得好，哪一方面掌握得不好，通過詢問學生錯題的做題思路，設法找出學生做錯的原因。老師從中找出教學方面的欠缺，反思自己在教學中的不足，找出在學生欠缺的板塊上的補救對策，對錯題的類型再歸納總結。這樣，學生的及時補缺的同時，老師對數學知識整理能力也有所提升。

其次，老師對整份試卷內容進行分類。根據錯題的解剖明確哪一些題目要教師重點指導師生共同解決的，備好如何讓學生的知識掌握得更深更全更系統。哪一些題是學生在課前可以自己解決的，哪一些題是可以同桌解決的。

最后，教師準備好相應的對應的練習題和變式訓練的跟蹤練習。預設每一個知識重、難點的教學情境，做好疑難問題的提高工作的準備。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面教師的講評課更有針對性，提高教學效率。

例如：人教版三年級下冊數學2-35頁的考試為例。我級的學情分析：本年級學生一共有88人，學生的計算基礎很扎實，解決問題方面比較好的，思維很活躍，很靈活。老師把試卷內容分為三大類：第一類是學生自己解決的題，老師把方向類的所有題都歸入自己解決類。學生對這方面的知識掌握得非常好。第二類是同桌解決的題，老師把“我會算”、我會填”、“我會判斷”和“我會選”中的計算類的題歸入這方塊。第三類是師生共同解決的題，老師把解決問題的中等題和難題歸入這類。這部分也要有側重點，重點在中等題上，難點在難題上。

二、學生在課上的同桌互學與教師的調控有效結合

學生在課堂上與同桌互相交流互相學習是一節高效數學試卷講評課的開始。課前，為了提高同桌的學習效率，教師根據單元的考試結果進行座位調整，考得好的學生與考得不理想的學生進行搭配。同桌的學習最大程度避免了有個別同學做觀眾，最大程度地發揮每個學生的積極性，學生沒有任何選擇的機會，只有課前做足準備，努力完成好學習任務。優生在這節課中以小導師的身份引領課堂，考得不理想的學生帶著質疑成為課堂真正的主人。高效的試卷講評課一般包括五個環節，第一個環節是同桌之間把自己可以自改的部分出現錯的地方互講，用時3分鐘。由同桌互講錯因與正確的思路。兩人有疑問在老師小結前提出，教師進行小結解疑，這部分的疑惑是很少的。教師在這個環節中主要對學生課前的自查進行小結。第二個環節是同桌相互可以解決的那部分題目。用時7分鐘。同桌在互相討論時已解決的題目上作記錄，還沒解決題目上寫出質疑的地方，匯報時進行向教師提出質疑，教師組織全班學生一起解決。第三個環節是解決試卷的重、難點。用時15分鐘。學生對難題提出問題，教師把控好這部分的重、難點進行點撥、分析，同桌互檢，檢查重、難點的掌握情況，防止學生走過場。第四個環節，學生獨立完成教師根據學生錯題與重、難點準備的對應的有效練習，用時10分鐘。教師批改與同桌批改相結合，如果練習中還出現錯題，學生要在旁邊注明錯因與同桌分析后再改正。第五個環節，用時5分鐘，同桌互講全卷的錯題，教師與學生對全課進行總結，同桌互評，并互提建議。

三、師生自我反思

老師在數學試卷講評課后要引領學生對數學試卷進行二次的深度思考，思考重點在本次考試的得失在哪？對知識進行系統的整理，對學習方法進行系統的歸納，對規律進行總結。學生最重要的是進一步對失分處進行分析，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利于學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。老師的反思方面，老師通過跟蹤學生再次深思考及時鞏固講評成果。一方面跟蹤學生的講評課的效果，及時進行二次訂正。另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，采用變式題再練習，從而讓學生牢固地掌握和運用所學知識，老師進行分層跟蹤，促使不同層次的學生都得到進一步的提高。

總之，一節高質量的數學試卷講評課，教師需要精心準備，抓住重、難點，設計好對應的練習題、精講精析的同時，培養學生良好的解題習慣和學習習慣，這樣才能達到提高試卷講評課效率的目的。