淺談指導學生看圖寫話的策略

陳少云

摘 要 目前的小學語文看圖寫話教學中，還存在著學生對看圖寫話缺乏興趣、缺乏邏輯性、缺乏想象力等問題，這些問題得不到徹底的解決，學生的寫作能力就無法得到科學的培養。本文主要針對看圖寫話教學中存在的問題，針對性的給出了解決策略，旨在提高學生看圖寫話的能力。

關鍵詞 小學低年段；語文；看圖寫話；策略

中圖分類號：G623.2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0164-01

小學低年級看圖寫話，對學生的創造性思維能力、想象能力、觀察能力、分析能力、學生的語言文字表達能力的綜合培養大有禪益。因此，我通過多年教學經驗總結出了以下指導學生看圖寫話能力的策略。

一、突破傳統，提高學生興趣

教學看圖寫話時，選擇圖片是非常重要的，圖片是寫話開展的中心。教師應在課堂中引進現代化教學設備，以視頻動畫的形式來還原畫面，為學生減壓的同時，還做到了讓他們“樂學”。

當我把圖1放映在PPT上時，教室里炸開了鍋，這鮮活生動的圖片馬上吸引了同學們。同學們根據這張圖片寫出來的話也是五花八口，充滿了想象。如：《狐貍和兔子》，早上，兔子病了，半睡半醒之間把電話打到了狐貍家。兔子說：“猴子醫生，我生病了，您可以過來看看嗎？”狐貍說：“可以啊，我馬上就過來。”放下電話，狐貍高興得蹦了起來，它心想：“哈哈，兔肉是我的了。”接著它就裝扮成了醫生，拿著醫藥箱，穿著白大褂，掛著聽筒，還戴上了口罩，邊走邊想一會兒怎么吃兔子。走了一會它來到了兔子家，趁著小兔子生病沒有力氣的時候，狐貍抓到了小兔子并吃掉了它。第二天，狐貍的肚子疼的不得了，原來是因為它吃了生病的小兔子。通過這種生動又可愛的動畫，學生們在看圖寫話的時候興致高昂，也不會覺得枯燥乏味了，提高了他們對看圖寫話的興趣。

二、捋順學生看圖寫話的邏輯

從剛上小學的造句，再從造句到一個段落，再到根據圖片寫話，這是一個過程，在這個過程中教師可以通過適當的引導鍛煉學生的邏輯思維能力，例如下文中的教學案例：

首先，我對這幅圖2進行了描述：我叫××，今年8歲了。我在××小學上學，我在二年級（1）班。課余時間喜歡跳舞。周末，我媽媽給我報名了舞蹈班，我能在那里和小朋友一起學習舞蹈。然后，教師引導學生的表達中提煉總結出要表達的方面：姓名、年齡、自己的身份、興趣愛好。這里教師可以告訴學生，在向別人進行自我介紹時，首先要介紹自己的名字、學校和班級，之后再介紹個人愛好，這其中的先后順序就是所謂的“邏輯性”，對圖中畫面進行描述時，更是如此，由點及面，由簡單到復雜，邏輯捋順了，讀者才會有繼續閱讀的欲望。

三、放飛想象，提高學生的想象力

教師訓練學生看圖寫話，一方面是訓練學生觀察圖片。另一方面，是通過觀察圖片，引導學生將圖片和背后的信息聯系起來。想象圖片可以從以下兩個方面入手，以人教版二年級下冊習題為例：

（一）場景想象

無論是一張圖片還是多張圖片，這些圖片通常都是在特定的情況下呈現的，這就要求學生從自己的生活經歷中去想象。

圖3中小男孩在公交車上看書，在飯桌上看書，躲在被子里看書，然后去醫院檢測視力就看不清楚了。圖片中的場景都是同學們在生活中經常見到的。我在上課的時候就會問學生公交車上的環境是什么樣的，并且邀請學生演繹乘公交車時候的情形，從而讓學生自己去了解在公交車上看書的感受。在老師的指導下，學生們在腦海中添加了這樣的場景，并對整個故事有了充分的想象。

（二）語言想象

圖4畫面中，小男孩在空中自由飛翔，天空中的云朵和太陽，還有三只小鳥都在和小男孩說話，它們都圍繞在小男孩的身邊，大家像好朋友一樣快樂地玩耍。這三只鳥和太陽對小男孩說了什么？這些都是留給同學們自己去想象的問題。教師在上課的時候可以鼓勵學生自己表演，表演的時候學生可以豐富對話的內容，在看圖寫話時，就可以發揮出更加精彩的語言想象。

看圖寫話是小學低年級學生進行習作訓練的重要途徑。它符合小學低段學生的心理，小學生正處于形象思維發展的階段，利用他們喜聞樂見的圖片，可大大激起學生的興趣，提高學生看圖寫話的能力。

參考文獻：

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛——淺談小學生看圖寫話訓練[J].語文知識，2017（4）：90-92.