淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見

駱第海

摘 要 在當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措不僅僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學(xué)以體現(xiàn)教育內(nèi)涵為指導(dǎo)，在活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；改革

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0156-01

下面本人結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)。

一、對學(xué)生探索意識的引導(dǎo)

老師與學(xué)生之間的共同發(fā)展往往離不開有關(guān)教學(xué)的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生要想得到實(shí)質(zhì)性能力的提高，就得通過對自己現(xiàn)有的知識和鍛煉所得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的構(gòu)建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。例如在教學(xué)圓錐表面積時，教師讓學(xué)生自制半徑和高各不相同的圓錐，準(zhǔn)備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學(xué)們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進(jìn)行觀察。學(xué)生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學(xué)們的啟發(fā)很大。

二、突出課本要表達(dá)的思想，提高學(xué)生的綜合能力

在現(xiàn)代的小學(xué)教育制度下，教師們注重的不應(yīng)僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而更加注重學(xué)生所學(xué)到的東西在生活中的應(yīng)用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學(xué)方式來講，而另外的教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生綜合能力的發(fā)掘了。在小學(xué)課木中，最重要的就是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，數(shù)學(xué)是一切科目的主體。例如在教學(xué)“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業(yè)中讓學(xué)生用規(guī)定的工具進(jìn)行測量，教師也可以組織同學(xué)們一起去進(jìn)行測量與計(jì)算。

三、課堂教學(xué)融入情趣化

（一）學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）在有情趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們不僅要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據(jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實(shí)驗(yàn)，搞制作，等等。可以根據(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂里來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的改革反思

（一）強(qiáng)調(diào)評估不應(yīng)只是“向”學(xué)生實(shí)施的，而是應(yīng)該“為”學(xué)生實(shí)施的。這就是說，評估要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評估不僅僅只是教學(xué)告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學(xué)生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時，還特別強(qiáng)調(diào)要把評估和教學(xué)結(jié)合起來，使評估成為課堂教學(xué)活動不可分割的一部分。

（二）強(qiáng)調(diào)影響深遠(yuǎn)的評估必須和要求教師達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠(yuǎn)的評估”，是指國家標(biāo)準(zhǔn)成績考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績考試。因?yàn)椋绻@些評估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會目標(biāo)以及課程不一致，那么它就會破壞教學(xué)的完整性，同時會將教師和學(xué)生置于一個很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

（三）強(qiáng)調(diào)多種評估形式對于評價學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長可能會覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

（四）強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與運(yùn)算”能力，尤其是分?jǐn)?shù)及其運(yùn)算能力的評估。他們認(rèn)為，概念的理解、計(jì)算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進(jìn)另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個必要前提，分?jǐn)?shù)又是測量與幾何的前提，而整數(shù)、分?jǐn)?shù)、測量和幾何是代數(shù)的“三人基礎(chǔ)”。

四、總結(jié)

新課程改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其更加突出學(xué)生的主體地位、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，所以該種教學(xué)模式總體上是符合我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是從建國以來歷次數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響最為深遠(yuǎn)的。這種模式更能鍛煉學(xué)生的思維能力、更能幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，最終有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林，黃為.美國?日本?新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價改革的主要特點(diǎn)及啟示[J].江蘇研究報，2012（04）.