淺析幫助高一新生盡快適應高中英語學習的教學探究

葉蓮軍

摘 要 學生從初中到高中要經歷一個過渡階段，那么老師就要考慮怎樣才能讓剛進入高中生活的學生盡快適應高中教學，英語教師的任務就是讓學生盡快熟悉英語教學任務。為了能更好的提升學生在英語各方面的水平，教師就要找對教學方法，采取目的明確的教學手段來讓學生順利進入到高中英語教育教學的環境中。

關鍵詞 高中英語；教學方法；過渡階段

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0134-01

才從初中畢業的高一新生在接觸高中教材時是會感到不適應的，即使在初中上過英語課，在學習高中英語之前也需要適應一段時間才能順利進入學習狀態中。因此教師要結合學生的實際情況，讓學生能更好更快的適應高中英語教學。由于高中英語比初中英語的難度有一定程度上的加深，在加上課文范圍廣，量度加大，對學生的思考問題方式和思維模式有進一步要求，這讓才從初中畢業的高一學生一時難以接受，因為初中階段的學習內容方式是以死記硬背和識記學習內容為主，在高中英語學習當中就難以適用，所以高一學生即使用學習初中英語的方式來學高中英語，也不一定會獲得理想的成績而逐漸對英語教學失去興趣。此外，隨著學生年齡的增長，教師對學生的思維創造力和思考能力進行鍛煉和培訓是十分有必要的。英語教師也可以在教學英語的過程中，培養學生的思考能力，語言水準，提高學生的學習能力和興趣等。

一、單詞識記能力培養

牢記單詞是學習任何語言都要掌握的技能，記不住單詞就無法順利的進行溝通，因此單詞記識就是英語教學中最重要的一環，這就需要教師想出一個好方法讓學生更容易記住這些單詞，也需要學生堅持不懈的努力。高中教材的單詞量比起初中教材有明顯增多，課后練習里也頻頻出現生詞，還要要求學生下苦功來記憶單詞的意義和詞性。為了避免學生有背過即忘的情況出現，教師就要有針對性的來強化學生記憶單詞的能力，比如讓學生理解詞根詞綴，對單詞派生和轉換等情況牢記于心，還可以把同類單詞放在一起進行記憶，將容易拼錯的單詞進行重點講解來進行區分。在講解重點單詞時也可以通過造句讓學生牢記，或者放入日常會話，文章，短語等方式進行關聯記憶。比如，筆者在講人教版高一英語教材第二課《Travel Journal》一課時，將交通工具作為同一類單詞進行分組并講解，比如，bus，train，airplane， ship等同類詞放在transport這一類里，即使單詞拼寫各不相同，進行同類分組記憶也會加深單詞印象。如果學生在做詞匯練習時出現錯誤的話，教師也應該及時糾正錯誤，通過舉例或者將錯題集中整理做出總結，來改掉學生的一些錯誤的英語表達方式和思維，循序漸進的將學生的學習能力進行提升，并逐步提高學生的學習興趣。

二、閱讀能力教學

想要提高閱讀能力，一定程度的閱讀量是必不可少的，沒有人能做到只讀寥寥幾篇文章就能做好閱讀理解。閱讀又分為泛讀和精讀，兩者必須同時進行，不能廢其一。并且還要做到在提升閱讀速度的同時還要保證閱讀質量，對所讀文章有深刻的理解和判斷，這就需要通過大量并廣泛的閱讀來進行培養和提高。對學習高中英語的學生來說，閱讀理解是需要下功夫去掌握的重要一環。對高一學生來說，需要克服的障礙是：第一，對各種文化知識缺乏理解，無法深入理解隱含信息。第二，對文章的中心思想和作者的意圖無法進行判斷和分析，不懂文章的因果關系，抓不住文章重點和其中細節，造成閱讀理解困難。對于學生出現的這些閱讀問題，教師要有針對性的進行糾正，慢慢培養學生的思考能力和信息處理能力。舉例來說，筆者在進行人教版高一教材第一課《Friendship》時，先讓他們在規定時間內大聲朗讀文章，在朗讀文章過程中讓他們對文章大意有一定的理解之后，進行分段講解，找出每一段的中心思想和關鍵詞，讓學生用書面語言把其概括出來，每一段都拆分講解之后，用同樣的方式再概括全文的中心思想和關鍵詞，文章的標題也是不能忽視的一部分。當完成文章的全部講解之后，還把學生進行分組，讓他們在小組內進行討論和解說，互相溝通閱讀經驗，為什么會得到這樣的答案，為什么會總結出這樣的中心思想，用這樣的交流方式讓學生對自身的閱讀能力進行評估，通過取長補短的方式來提升學生的閱讀能力和興趣。

要讓學生知道學習外語不是為了單純的完成學習任務，而是像在玩一種思維游戲，是文字與思維的互相碰撞和交流，經過長時間的磨合而成為不可分割的整體。這就需要教師結合學生的實際情況，把學習外語的規律，通過巧思和精妙的設計來放到外語教學當中去，讓學生去應用和感知它的美好，通過不斷的努力來培養學生學習英語的興趣，鍛煉學生的思考能力來增強他們的思維模式，讓學生的心智得到全面發展。

三、結束語

為了讓學生在高中學習階段有更好的學習成果，教師就要確立教學目標，明確教學方法，提出合理教學要求，才能讓學生更好的適應高中英語教育教學課程。

參考文獻：

[1]許月淺.高一英語詞匯教學的困境與對策[J].海外英語，2019（02）：167-168、174.

[2]張文軍.指導高一新生適應高中英語教與學的嘗試[J].中國校外教育，2018（26）：86、92.