高中英語閱讀教學中批判性思維的教學研究

肖艷

摘 要 受到“高考”指揮棒的影響，我國對義務教育階段的學生偏重于應試教育培養，在一定程度上壓制了學生的批判性思維的發展，傳統的英語教學模式只重視教授學生語言知識，而忽視了對學生思維能力的培養。高中階段的學生在經歷了幼兒園、小學、初中的教育階段之后，他們的思維中的創造性和批判性初步建立，這一階段的學生，喜歡向老師提出問題，思維上極具活躍性，因此這一階段是培養學生批判性思維的最佳時期，如何利用高中生這一階段的思維特點，抓住時機培養他們的批判性思維技能，為國家的發展培養高等人才成為近年來學者們競相研究的問題。

關鍵詞 高中英語；閱讀教學；批判性思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0108-01

隨著社會信息化程度加強，如何使學生在紛繁復雜的信息時代對信息有準確的辨識度、增強學生對消極信息的抵制成為每位教育工作者應該思考的問題。本文從高中階段的英語閱讀教學入手，培養學生的批判性思維能力，使學生能夠掌握對文本知識進行深層次解析的能力，學會用批判的眼光處理和對待問題，為學生將來的發展打下基礎，同時也使教育工作者及時更新自身的教學理念，認真履行以學生為本的教育精神，在高中英語閱讀中有效地培養學生的批判性思維能力，提高英語教學質量，從而在保證素質教育質量的基礎上，提高學生成績，對學生全方面的發展也具有一定的實踐意義。

一、批判性閱讀策略在高中英語教學中的必要性

根據時代背景與實際教學情況可知，在高中英語閱讀教學中使用批判性閱讀策略十分必要。首先，它符合新課程改革以及國家對未來所需的高素質人才的要求。其次，根據現今高中生的學習現狀可知，學生的思維能力尤其是批判性思維能力遠未達到課程標準所要求的水平，不利于其素質培養。英語閱讀教學中融入批判性思維能夠提升學生對英語的學習興趣，并且在這種思維的帶動下提升學生的英語閱讀能力。學生也能夠在這種學習中提升自身的自主探究的能力，這也能夠體現出批判性教學對于閱讀教學的重要性。在教學中教師需要逐漸轉變教學的觀念，對教學設計進行合理的規劃，在閱讀教學中為學生積極地傳授批判性閱讀教學的策略。

二、批判性閱讀策略在高中英語教學中的應用

（一）引導學生對文本背景進行預測。高中英語閱讀中，教師可以引導學生能夠利用預測的方式對文章的背景信息有所了解。預測指的是利用作者給出的內容對文章中并沒有指明的內容進行預測。在實際的教學中，教師可以根據教學材料，在閱讀前設計不同的教學活動吸引學生的注意力，引出文章的話題。例如，教師可以通過多媒體播放相關的視頻和音頻或者根據文章的主題詞組織學生進行頭腦風暴，讓學生猜測文章所講內容。這樣做不僅可以增加學生對所學文章背景知識的掌握程度，還可以鍛煉學生思維的發散性。

（二）對文章進行預覽并做好評注。在這個過程中，學生需要能夠對文章進行大致的閱讀，在這個閱讀過程中不需要對文章中的一些內容以及細節進行更深層次的體會，只要停留在大致了解文章內容上即可。在這種初步的閱讀過程中需要能夠對文章進行簡單的標注，當有疑問的時候這些標注也能夠為閱讀提供更加有利的幫助。在隨后的閱讀中，可以隨時補充評注內容。

對文章的質疑有助于學生獲得獨有的見解。正如批評語篇分析理論所示，讀者在閱讀文章的過程中，其自身原有的思維模式與知識系統不斷與作者的意識形態產生矛盾，通過對其進行批判與分析，妥協形成一致的觀點或分歧后形成自己的看法，這一過程正是批判性的體現。教學中，教師需要引導學生能夠根據文章的內容進行提問，并且以小組合作與討論的形式對這些問題進行合理的分析以及解決。在討論過后，分享自己的想法，進而有效地鍛煉學生的批判性思維。這樣學生也不再將精力單純地放在信息的表面獲取上，而是能夠對文章進行更深層次的挖掘與探索。同時，教師需要注重對問題的引導，能夠鼓勵學生及時進行提問，并且在問題中融入自己的看法，否則，批判性閱讀教學將失去其自身閱讀的意義。

在對文章進行分析與總結以后，學生能夠對文章體系有一個更加全面的評價，并且能夠從中得出自身的觀點。閱讀教學中，教師需要引導學生能夠對文章的結構、內容以及寫作的意圖等做出自己的評價，幫助學生對文本內容進行比較、分析與不斷總結等，實現對批判性思維能力的鍛煉。因此，在教學過程中，教師可以將作業設計為要求學生對所學文章做出評價并給出自己的看法，可以根據給朋友寫書信或向父母口頭闡述的形式進行。這樣做不僅豐富了作業形式，還培養了學生的批判性思維能力。

三、結語

在高中英語閱讀教學中，教師應當總結歷年的高考閱讀題目，歸納分析其中包含的話題與文體。對于教材中沒有涉及到的某一類話題的文章或某一文體，教師應適當的選取課外閱讀資料進行補充。教師需要能夠利用有限的課堂時間鼓勵學生進行科學合理的課外閱讀。這樣也能夠有效拓展學生的課外知識，使學生對課堂所學的閱讀技巧與策略進行復習與鞏固。教師要對課外閱讀的反饋做出評價與測試，了解學生所欠缺的能力并做出進一步的教學計劃。

參考文獻：

[1]李爽.高中英語閱讀教學中學生的批判性思維能力培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）：339-340.