新課程理念下高中語文教學的有效性解析

路金

摘要：隨著新課程改革的不斷貫徹落實，培養高中生的語文學科核心素養，提高語文學科的教學質量已經成為新時期語文教學的最主要任務，而要實現這一教學任務就必須要提高高中語文教學的有效性。所以，有效教學已經成為目前一種新的教學理念，指導著學科教學的內容、方法以及手段的選取和運用?；诖?，本文就對新課程理念下高中語文教學的有效性進行了簡單的解析。

關鍵詞：新課程理念；高中語文；有效性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-100-1

一直以來，語文學科都是我國教育體系中最重要的一門基礎課程，呂叔湘先生曾經說過：“學習語文是學好一切的根本。”因此，語文學科不僅擁有自身的重要性，還是我們學習其他課程的基礎。所以，在高中教育階段，教師一定要提高語文學科教學的有效性，切實為學生的高考以及未來發展奠定堅實的基礎。

一、新課程理念下高中語文教學有效性的概述

所謂教學的有效性，其實就是指教師在一定教學觀念的指導下，通過一定的教學方法和手段來指導學生的學習，并使學生獲得知識上以及能力上的提高和進步。首先，教學的有效性包含教師教的有效性。在新課程改革的指導下，教師的教學觀念、教學方法等都發生了重大變化，不僅要傳授學生的文化知識，還要培養學生學習能力，切實實現教學的三維目標。其次，教學的有效性還包含學生學的有效性。隨著教師教上的改變，學生在學習方面也發生了相應的變化，包括學習方式、學習習慣等，這樣，在學生充分發揮自身主觀能動性的前提下就能夠有效提高自己的學習質量了。最后，教學的有效性還應該包括教學影響的有效性，主要是指教學內容、教學手段、教學環境等，要符合學生的學習需要以及教師的教學要求，這樣教學活動的教學目標才能更容易實現，教學質量也才能更快提高。

二、新課程理念下高中語文教學中存在的問題

1.教學觀念落后

在傳統的教學觀念影響下，教師一直占據著課堂教學的主體位置，通過板書和口頭講述來傳授知識，卻將學生置于被動聽講的位置。另外，由于應試教育的影響，教師就更關心學生語文基礎知識的掌握以及語文學習成績的提高，這樣一來，學生的主體作用就得不到發揮，學生的自主學習能力也無法提高。這不僅不符合新課程改革的要求，也不利于語文教學有效性的實現。

2.學習興趣缺乏

語文學科的知識內容繁雜，濃厚的語文學習興趣則可以促使學生主動積極地學習語文并保證學習效果。但是由于教師在傳統觀念的影響下，使用傳統的教學手段進行教學，因此，學生的主體性就被完全忽視了，學生的學習興趣也沒有得到重視。這樣一來，就失去了語文教學最重要的基礎前提，因此，語文教學的有效性也就無法得到保障了。

3.評價體系單一

教學評價體系的單一化也是限制語文教學有效性實現的一個重要因素。隨著我國教育改革的全面實施，要求教學評價要本著“以人為之”的原則實現多樣化。但是，在目前的高中語文教學中，學校、教師以及家長仍然以成績作為衡量一切的標準，評價內容、評價方式等單一落后，可是這種評價體系的實施非常不利于學生的全面健康成長。

三、新課程理念下高中語文教學的有效性策略

1.激發學生的語文學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”一點沒錯，當學生對語文學習產生了濃厚的興趣以后，學生對語文知識的好奇心以及探索欲就會被激發出來，因而學生就能夠在興趣的引導下積極主動地去學習語文。這是因為興趣是一種的潛在的內心力量，它能激發學生的內部學習動機。所以，教師要想實現高中語文教學的有效性，就必須要先激發學生的語文學習興趣，這是教師能夠有效開展語文教學的第一步。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑢W生最好的學習狀態就是“樂知”。因此，就需要教師在日常的教學活動中，增加語文知識的趣味性來刺激學生積極反應，進而使學生的學習變“被動”為“主動”，真正實現在興趣指導下的“樂知”。

2.豐富語文課程的教學內容

“教什么？”“怎么教？”這應該是新時期里每一位語文教師都常常在思考的問題。這是因為在新課程改革的指導下，對語文課程的教學內容以及教學方法提出了更多更新的要求，教師不僅要完成日常的教學任務，還要高質量、高效率地完成。我們都知道，雖然語文教材中的每一篇課文都是經過精挑細選的經典名作，但是畢竟內容有限，對于實現學生的全面發展遠遠不夠。因此，就需要教師在依靠高中語文教材的基礎上，最大限度地豐富語文學科的教學內容，為學生提供更多更優秀的教學資源。

3.優化語文教學的評價體系

教學評價是指依據教學目標，對教學活動及其結果進行分析和評定的過程。隨著教學內容、教學方式等方面的變化，教學評價也要發生相應的變化，要變得更加多元化，這樣才能全面的、動態的評價語文學科的教學活動，也才符合我國教育改革的新要求。因此，教師在日常的語文學科教學中，要根據學生的學習需要、身心發展情況以及學生的個性特征等，多目標、多角度、多層次地進行教學評價，打破以成績為一切評價標準的傳統教學評價體系，切實實現教學評價反饋調節、激勵反思、判斷檢查、指揮定向的功能，進而使學生得到全面健康的發展。

[參考文獻]

[1]史云飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略探討[J].中學教育，2015，12：18+38.

[2]謝麗英.淺析新課改背景下高中語文教學質量的提升[J].電子制作，2015，3：192.

[3]王宏.淺談新課程理念下如何提高語文教學的有效性[J].學周刊，2011，7：42-43.