試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

杜培玲

摘要：對于知識、能力和閱歷都不足的小學生來說，迅速擴充知識積累，增長見識，開闊眼界是他們在小學階段學習的當務之急。但顯然，課本內的有限知識點并不能滿足他們的需求，從課內向課外延伸是十分必要的，課外閱讀的重要性由此可見一斑。本文從小學語文教學著手，分析了課外閱讀的重要性，提出了幾點有效開展課外閱讀的建議。

關鍵詞：課外閱讀；小學；語文教學；重要性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-012-1

課外閱讀盡管不屬于課內教學的要求，但同樣是語文教學不可分割的一部分。這是一個迅速提升學生文化水平、文學素養的平臺，與課內知識相配合，將提高語文教學的實效性。在正確認識課外閱讀作用的同時，教師必須傾注精力，致力于課外閱讀教學的研究。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.提高學生寫作水平

學生寫作水平不高是教師在語文教學中共同面臨的問題，從問題的根源上來看，知識儲備量不夠是主要原因。閱讀是一個人從無知到博學，從懵懂到成熟最有效的歷練。在閱讀過程中，學生們接觸到生僻的字詞，多種多樣的描寫手法，不同的文體以及包羅萬象的知識內容，這些都是他們在寫作中最寶貴的財富。伴隨著知識積累的大量閱讀能夠用知識將學生們武裝起來，他們在寫作時自然能夠信手拈來，寫作便不再是難題了。

2.增強學生審美情趣和人文素質

培養學生良好的審美情趣，促進學生終身發展是語文新課程標準提出的要求，這也是語文這門學科應該體現出的基本教育作用[1]。有益的課外讀物中往往表現出了作者某種優秀的品質，表達了他們對祖國大好河山的贊嘆和熱愛之情，歌頌了某種偉大的精神。這些內容都將滲透到學生的意識當中，扎根在他們的心靈當中，伴隨他們的成長。久而久之，學生的品格、素質都將受到影響，對于懵懂的他們來說，為建立起正確的思想觀、價值觀奠定了好的基礎，是語文教育的育人作用的充分體現。

3.拓寬學生的知識面

我們不可否認，語文教材中的文章十分經典，內容積極，難度適中，最適合小學生閱讀。因此許多教師只重課本，不重視向課外延伸。我們需要認識到，課內有限的文本蘊含的知識量是無法滿足充滿好奇心的小學生群體的，處于認知學習階段的他們應該盡可能的接觸更多的知識，見識更廣闊的世界。課外閱讀為他們打開了這樣一扇大門，教師應該盡力為學生們搜羅內容、類型、語言、風格不同的作品，使學生們的知識面得以拓展，這將使他們的語言表達能力、寫作能力、閱讀能力共同得到很大的提升。

二、小學語文課外閱讀的實施策略

1.培養學生課外閱讀的興趣，使之樂讀

“興趣是最好的老師”。只有學生想學，愿讀，知識才能真正被他們所吸收，成為自己的財富。課外閱讀需要學生們的自主性，教師必須激發出他們的興趣，在他們的主動配合下，完成既定的課外閱讀任務。那么如何有效培養小學生課外閱讀興趣呢？我認為，這不是一蹴而就的任務，需要在平時的教學中一點一滴的落實。

首先，教師要依據小學生的興趣點，推薦他們喜歡的課外讀物。例如，為低年級的小學生推薦《伊索寓言》、《格林童話》等，為中年級的學生推薦《西游記》、《三國演義》、《格列佛游記》等，高年級學生閱讀的讀物在具備趣味性的同時，也要體現出一定的思想深度。在此基礎上，教師可以在班級內組織一些集體性的閱讀活動。如專門利用一節課的時間，讓學生說一說自己最近閱讀了哪些故事，講一講故事內容，看誰講解的最生動。每周或每月評選一次“閱讀之星”。長此以往，學生一定能夠養成課外閱讀的習慣，并建立起濃厚的興趣。

2.教給學生課外閱讀的方法，使之會讀

課外閱讀大多是學生們在課下獨立開展的，教師不在旁監督指導，閱讀的有效性很難保證。許多學生在閱讀時都只是走馬觀花，讀一遍故事內容或翻看插圖就匆匆結束了，不懂得如何閱讀影響了課外閱讀的效果。為此，教師應該將科學的閱讀方法交給他們，讓他們有效且高效的讀。閱讀的基本方法包括以下幾項：（1）讀。讀包括朗讀、誦讀、默讀，初讀讀出內容梗概，再讀讀出作者情感，深讀讀出核心主題，逐步深入，而不是只讀一次。（2）查。遇到生字詞查閱字典，遇到不懂的典故查閱資料，消除一切障礙，才能讀懂文章。（3）記。記下自己不懂的問題，與其他同學探討，請教老師。在文章內標記。也可以將優秀的詞匯、語句、段落摘錄下來，作為自己的讀書筆記，在以后的寫作中靈活的應用 [2]。

3.推薦優質課外讀物，使之有選擇地讀

課外閱讀最怕遇到內容不積極、不健康，不適合小學生的作品，這將對學生們產生錯誤的引導，不僅毫無意義，還會產生反作用。但小學生挑選課外讀物只從興趣的角度出發，只選擇內容有趣或插圖較多的，往往價值不高。教師必須為他們把好關，做好讀物的篩選。

選擇課外讀物要有一定的目的性，不能盲目而隨意。可以從課內的文章出發，選擇一些與課內作品在作者、寫作風格、內容或背景上有一致性的文章，從課內向課外延伸，這樣能夠達到相互促進的作用。例如，在學習了老舍的《白楊》一課后，將同樣借物喻人，通過描寫植物來贊頌某種高貴品質的文章《荔枝蜜》、《松樹的風格》、《白楊禮贊》推薦給學生，讓他們從側面更深刻的意識到《白楊》一文表現的深刻內涵。長期以課內文章為依據，為學生推薦課外讀物，久而久之，學生就會養成對照閱讀的習慣，并從中得到更多的收獲，相信他們的閱讀理解能力也將有很大的提升。另外，為了體現課外閱讀的效果，教師必須要重視交流的環節，了解學生們的收獲，指點他們的問題，給他們一個展示的平臺，這樣才能使學生的課外閱讀興趣保持下去。

三、結語

總之，課外閱讀是語文教學中不可忽視的一環，只有打開了通往知識的這一扇大門，才能夠快速推動教學的發展，促進學生成才。作文語文教師，我們必須意識到教材中知識的單一性、片面性，通過有效的課外閱讀活動，彌補學生在各方面知識儲備上的不足。最終打通課內外，讓學生徜徉在知識的海洋中。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取能讓學生受益多多。

[參考文獻]

[1]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程：小學， 2013，12：178.

[2]侯朔展.課外閱讀在小學語文教學中的效果[J].課程教育研究， 2015，5：100-101.