新課程高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑

毛永安

摘要：數學教學中德育教學還應該堅持正確的方向，要以正確的世界觀作為導向，在弘揚民族精神的同時培養學生的愛國意識。在課堂教學過程中教師可以給學生講述一些數學家的事跡，這不僅能調動學生學習的積極性，也能加強課堂教學的代入感，激發學生學習的主動性，通過教師的講述也能夠將數學家甘于奉獻、不斷創新的精神傳授給學生。本文主要分析新課程高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑。

關鍵詞：高中數學；德育滲透；價值原則；途徑

中圖分類號：G631；G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-019-1

我國的教育體系早已從傳統的應試教育向素質教育轉變，當前高校教學工作的重點不能單方面的停留在理論知識的灌輸上，更要重視學生的德育教育。在新課程改革的今天，對所有科目的要求都是建立在素質教育這一基礎上的，素質教育的核心就是德育，德育儼然已經成為了當前教育的主要方向。高中階段的數學教學，不能脫離這一核心，必須要在課堂教學過程中滲透德育教育，這樣才能實現數學教學體系的發展，也能夠完善當前的教學體系，培養學生的優秀品質，實現學生的全面成長和良好發展。

一、數學教學中滲透德育的原則

素質教育是當前教學中的重點任務，是提高學生整體素質的主要途徑，高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，在這一時期進行德育教育，能夠培養學生正確的價值觀念。德育教育更加偏向于感性，但是數學學科又是一門充滿邏輯與智慧的學科，對學生的理性思維要求較高，這樣來看，德育教育在數學科目上要想有序的開展，是極具困難的。數學學科作為學生學習的重點科目，要是能夠在教學工作中滲透德育教學，這對于提高學生的整體道德素質和提高學科建設都有著十分積極的作用。

數學教學有必要和德育教育的大綱有效進行整合，教師在教學過程中，要將數學知識和理論作為課堂教學的核心，與此同時要善于抓住德育教育的核心內容，發現德育內容和數學知識之間的內在聯系。教師要充分分析教學中的事例，以及教材中的材料和自己所要講的一些事例，這些例子和德育內容之間所存在的聯系，以此為基礎展開德育教育，在潛移默化中影響學生。數學教學中德育教學還應該堅持正確的方向，要以正確的世界觀作為導向，在弘揚民族精神的同時培養學生的愛國意識。教師要以身作則，用自己的行為習慣、品德修養、高尚情操來影響學生，以此來引導學生健康的成長，實現德育教育的目的[1]。在數學教學過程中，教師應該尊重當前學生的實際情況，充分考慮學生當前的理解能力和認知水平，高中階段的學生對于學習數學有著相當濃厚的興趣，但是受到自身認知能力的限制，對很多東西不能快速的理解，在這個時候，教師應該從學生的實際出發，有針對性的進行教學，在此基礎上合理的滲透德育教學。在數學教學環境中滲透德育教育要充分考慮到各個年齡階層學生的差距，分層進行教學，這樣才能滿足不同年齡階段學生的發展需求，有利于學生整體道德水平的提高，也能有效提升德育教育在教學中的有效推進。教師在課堂教學環節中也要注重情感原則，教師在教學的時候可以給學生講述一些關于數學的小知識或者數學文化，還可以給學生傳輸數學思想、方法，這樣能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學質量。教師在教學過程中要重視情感的投入，用自己的真情實感來感染學生，這樣雙方才能產生感情的共鳴和認同，有利于德育教學工作的展開。

二、數學教學德育滲透整合的途徑

1.合理選擇德育教育的開展時間，把握德育教育和數學科目的聯系

學生剛進入高中時期，對一切的事物都有著極強的好奇心，剛開始學生的學習壓力也沒有那么繁重，相關的科目學習展開較慢，在這一階段，學生心理負擔較小，對于知識的吸收能夠比較強，教師應該僅僅抓住學生這一階段的心理，進行合理的德育課程安排，將德育教育充分融入到教學環節中來。數學科目的學習一直以來都是比較偏向于理性的，側重于理論知識的掌握，培養學生的邏輯思維能力和數學能力，要讓學生能夠舉一反三[2]。但是數學科目的發展歷史確是偏向于感性的，這和德育教育有著不謀而合的共同點，教師要以此為出發點，從而實現數學與德育教育的融合，在課堂教學過程中教師可以給學生講述一些數學家的事跡，這不僅能調動學生學習的積極性，也能加強課堂教學的代入感，激發學生學習的主動性，通過教師的講述也能夠將數學家甘于奉獻、不斷創新的精神傳授給學生，這在一定程度上也順應了當前的教育趨勢。

2.注重相關規律的探索，重視教師自身的影響

數學所有結論的推理和公式都具有很強的規律性，因此，數學教學也應該遵從數學本身的規律性，教師不用費盡心思的尋找數學和德育內容之間的聯系，而是從教學內容的本身發現德育的因素，將此與德育教學工作的本質相結合。學生在學校的時間占一天中的絕大部分，因此，教師對學生的影響是很大的，老師必須樹立自己的榜樣作用，在課堂學習中學生很容易將老師的言行作為自己的行為規范的標準，教師言行中既有對學生的積極影響，也有著消極影響。教師必須注重自身行為的規范，端莊自身的學習態度和言行舉止，給學生樹立良好的榜樣來供學生學習和借鑒，這樣不僅能提升教師的整體素質也能加強學生的道德修養。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學中滲透德育教育是十分有必要的。將德育教育和數學融合在一起，有利于提高學生的學科基礎理論和道德修養，培養出一批高素質高水平的當代高中生，也能夠在很大程度上推動我國教育行業的進步和發展。

[參考文獻]

[1]左子凡.高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J].新課程導學， 2015.

[2]李承法.新課程高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J].考試周刊， 2007.