構(gòu)建活力課堂，帶著學生一起“嗨”

摘 ?要：“課堂”是學生綻放青春活力的舞臺，秉承“以生為本”的教育思想，致力于構(gòu)建活力課堂，善為課堂立規(guī)矩，激發(fā)真情去感受，巧設(shè)課堂“加油站”，帶著學生一起“嗨”。

關(guān)鍵詞：活力課堂 ?微笑 ?體驗 ?點贊 ?游戲

“課堂”是學生綻放青春活力的舞臺，承載著學生美好的青春回憶，而高效的課堂，必定是學生們向往的知識樂園。在這里，學生感受到的是揮灑青春的暢快與汲取知識的滿足。洋溢著青春的激情與挑戰(zhàn)。教師要秉承“以生為本”的教育思想，致力于構(gòu)建活力課堂。

一、微笑，善為課堂立規(guī)矩

筆者是一名男教師，由于現(xiàn)實的客觀條件，學不來女教師的“潤物細無聲”，很擔心自己的粗線條和大嗓門會“嚇”到學生，為了在第一印象中不處于被動的局面，讓師生關(guān)系打上折扣或者是埋下恐懼的陰影，筆者找到了一件法寶——微笑。筆者微笑著進教室，微笑著授課，微笑著輔導學生，微笑著回應(yīng)學生的問候……筆者甚至學會了微笑著批評學生。除了這個法寶之外，筆者還有一個專屬的“絕活”：這一秒鐘，神情嚴肅地“申斥”某個調(diào)皮的學生，聲色俱厲;下一秒，則立刻“變臉”為慈祥和藹的“暖大叔”，跟全班同學“調(diào)侃”這位“問題”學生，“變臉”作為一項戲曲藝術(shù)瑰寶，帶給觀眾的是視覺上的震撼，而筆者的“變臉”帶給學生的不僅僅是視覺上的沖擊，更是心靈上的溫暖。讓學生既要懂得課堂的嚴肅，又能感受到老師的暖心，哪怕在確定課堂規(guī)矩的時候，學生們看不到老師微笑的表情，也能時時感受到我的良苦用心。

二、體驗，激發(fā)真情去感受

在學生漫長的求學生涯中，會經(jīng)歷數(shù)不勝數(shù)的課堂，課堂會很多，但留在記憶深處的課堂卻可遇不可求，縱觀名師的課堂，能夠給學生留下深刻印象的語文課堂，無一不是在重視和激發(fā)學生的真情實感，不管是張一山老師的創(chuàng)意作文、董一菲老師的詩意語文，還是文登區(qū)新近探索的“教育戲劇”等，都力求讓學生在體驗中增長知識，陶冶情操，提升品格。課堂上，既要努力創(chuàng)設(shè)情境，為學生的思維插上翅膀，又要鼓勵學生“多情善感”，學會在大腦中實現(xiàn)“角色互換”。閱讀課外名著時，筆者要求學生“換個視角寫原著”，套用原著場景、人物和故事情節(jié)，寫“范愛農(nóng)”眼中的魯迅，寫“冬妮婭”眼中的保爾等，促使學生學會扎入原作中去深入體驗。筆者鼓勵學生寫周記，只要“寫真事、寫真情”就行，而題目、字數(shù)、題材等都不限制，使每周一的成果展示成為孩子們的狂歡。學生心中洋溢的是真情實感，筆尖流出的便是動人心弦。

三、點贊，巧設(shè)課堂“加油站”

被激勵的青春是沸騰的，被挑戰(zhàn)的青春是激蕩的。被贊美的青春是烙印。為了激勵學生們積極探索、勇于拼搏，敢爭先鋒。學校開展了一項“點贊”活動：每位教師每周會有十六張“點贊卡”，用于鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生。筆者發(fā)放“點贊卡”的原則是：沒有固定原則，完全是“看心情”。筆者有意不讓學生摸清“點贊卡”發(fā)放的規(guī)律和標準，有時候作業(yè)優(yōu)秀的，有時是課堂表現(xiàn)積極的，有時是成績進步大的，有時是書寫認真的……這種看似“隨機”的點贊，反而讓學生有一種不期而遇的欣喜，避免了學生學習的“功利心”，或者讓“被點贊”成為“優(yōu)等生”的特權(quán)。當一名“學困生”吃力地“啃書”時，筆者會悄悄地把一枚“點贊卡”放在他的桌角;筆者也會把一枚“點贊卡”高舉頭頂進行“拍賣”，“價格”是一篇熱情洋溢的學生習作或一段文字雋永、情感真摯的摘抄。“點贊”活動成功點燃了課堂，讓課堂時時有驚喜、處處顯爭先！

四、游戲，帶著學生一起“嗨”

每當課堂上孩子們開始心猿意馬、想入非非時，筆者便喜歡說一句“同學們，我們做個游戲吧”。老師課堂上“突發(fā)奇想”的“游戲”，很多雖不是“精心設(shè)計”，但只要聽到“游戲”二字，很多孩子便已經(jīng)“滿血復活”了。一些枯燥的知識，也變得有意思、有趣味。學生背誦興趣不高，便開展個“名句小擂臺”;字詞難記，便玩?zhèn)€“詞語抓烏龜”;期末復習效率不高，便組織一期“我是小老師”活動……一個個小游戲，極大地活躍了課堂，開拓了學生思維，而當學生拿著新發(fā)的語文課本找筆者簽名的時候，筆者也順勢過了一把“明星”癮。筆者有個固定的“游戲”：每天讓三四個學生到講臺前朗誦一段美文。每當看到孩子們?yōu)闋幹吓_而相互“拉扯攀緣”，老師便忍俊不禁。同時筆者充分利用點評的機會，跟學生講人生、談?wù)軐W、侃歷史、抒豪情，談古往今來多少興衰事，說中華歷史上下五千年……“游戲”便成了語文課學生們最期待的事情。

成功的課堂，必須基于對學習規(guī)律的準確把握，滿足了學生求真、求新的天性，課堂便成為學生激情揮灑的舞臺。每一名有幸福感的老師，都應(yīng)盡其所能，讓自己的課堂如一次暢快的遠足，帶著學生一起“嗨”。在我們僅有這可貴的特殊使命中，讓學生們的青春因為教師的探索發(fā)現(xiàn)而留下美好的回憶。

參考文獻

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[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

作者簡介

安佰亮，一級教師，從事語文教學工作15年，默默奉獻，潛心教學，倡導激情教育，著力打造活力課堂，被授予文登區(qū)語文教學能手和文登區(qū)名班主任等稱號;參與多項地級、省級課題，并成功結(jié)題;多次受到區(qū)委、區(qū)政府表彰，先后被評為文登區(qū)優(yōu)秀教育工作者、師德標兵、優(yōu)秀班主任等。