新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新①

姚曉蓮

摘 ?要：課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，能相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做先生的應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)就可以終身賣(mài)不盡的。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?創(chuàng)新策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，具有一定的邏輯性和抽象性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在著許多亟待解決的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采取有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而活躍課堂氛圍，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在的諸多問(wèn)題。首先，課堂教學(xué)仍然是教師處于絕對(duì)主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法單一，主要是講授的方法，教師沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂枯燥無(wú)聊，學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)，降低了學(xué)生的積極性。再次，教師未能從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)過(guò)于追求形式，導(dǎo)致真實(shí)性低效果不好。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的社會(huì)更加需要擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度以及內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的可控性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中固定死板的弊端，這有利于學(xué)生鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。例如：在講《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把原來(lái)的數(shù)字換成小花或者是棒棒糖之類(lèi)的事物，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合小學(xué)生對(duì)身邊事物好奇的心理。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新出更科學(xué)合理的教學(xué)模式，既可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可以有效地提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，打造出具有特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二）尊重學(xué)生差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高品質(zhì)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。由于學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其能力水平存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行小組的劃分，實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的完美互補(bǔ)，尤其是在開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組成員的職能進(jìn)行明確的劃分，達(dá)到高效合理的任務(wù)分配目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。例如：在教學(xué)“克”這一章節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)中對(duì)這個(gè)概念接觸的機(jī)會(huì)不多，在這樣的情況下，教師在這時(shí)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作，明確每一位組員的任務(wù)，教師讓同學(xué)們稱(chēng)出一克大豆，四個(gè)人劃分為一個(gè)小組，這四個(gè)同學(xué)進(jìn)行分工配合，其中一個(gè)同學(xué)加砝碼，一個(gè)同學(xué)向天平上添加大豆，剩下的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)觀察天平，另外一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，以此來(lái)讓稱(chēng)量工作順利的進(jìn)行下去，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力，保證各個(gè)步驟能夠高效、準(zhǔn)確地執(zhí)行，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低學(xué)習(xí)理解難度

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)和公式定理，無(wú)論是簡(jiǎn)單的加減乘除還是混合運(yùn)算，亦或是立體幾何與簡(jiǎn)易方程，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間立體想象能力都有著極高的要求。受到學(xué)生思維模式差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度也有著差異性，使得班級(jí)內(nèi)分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。鑒于此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，可以將數(shù)學(xué)概念知識(shí)以及各類(lèi)公式定理轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻圖像的形式，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)掌握。例如：在《年、月、日》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者將自制的動(dòng)態(tài)圖像以及教學(xué)視頻，太陽(yáng)系中地球與太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的示意圖像錄入到微課中，同時(shí)將年、月、日之間的單位換算，一年等于12個(gè)月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天數(shù)由平閏年決定，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，自我評(píng)估

學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)的各種新知識(shí)通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)漏洞，才能做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以免影響以后對(duì)知識(shí)的理解。練習(xí)是教學(xué)課堂中必備的要素，是深化知識(shí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程，在日常的練習(xí)中，將知識(shí)提升為能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平[4]。換言之，學(xué)生只有通過(guò)充分的練習(xí)，才能舉一反三，熟練的運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展自己的潛力。其中練習(xí)有劃分為擴(kuò)展練習(xí)和基本練習(xí)。擴(kuò)展練習(xí)是建立在基本練習(xí)之上，基本練習(xí)主要是通過(guò)看例題、做習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而擴(kuò)展練習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的體現(xiàn)，使所學(xué)知識(shí)匯入知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，加深理解新知，有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確知道新課程對(duì)教學(xué)的要求，不斷地改革與發(fā)展教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚長(zhǎng)玲.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（22）：457-460.

[3]魏克明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2018（36）：61-62.

[4]閆文娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].才智，2018（32）：102.