小學美術教育工作中民間面塑課程應用的思考

王坤維

摘 ?要：民間面塑藝術有長遠的歷史，人文性極強，獨特的藝術形態造就了其獨特的藝術感染力。在小學美術教育工作中開展民間面塑課程可以提升學生藝術修養，讓學生認識到民間非物質文化遺產的獨特魅力，對于非物質文化的保護也得以加強。

關鍵詞：小學美術教育 ?民間面塑 ?傳統文化

在學校美術教育過程中提升學生藝術修養、傳承中華美術文化、增強學生民族認同感成為現今課程的一大目標。將對于民間面塑的學習應用到小學美術教育中可以提升學生對于民間藝術的喜愛，讓面塑這門藝術得以延續和發展[1]。本文通過研究民間面塑發展現狀以及在小學美術教學中加入面塑課程的意義及方案，希望能為提升小學美術課程教學效果、提高學生藝術審美能力以及傳統非物質文化遺產的傳承和保護提供參考。

一、民間面塑現狀

民間面塑作為一種非物質文化遺產有其獨有的魅力，從面食文化發展而來，歷史悠久。古時作為婚喪嫁娶以及殯葬祭祀、節日時節時常用的物品流傳下來，表現了人們對于生活的向往，包含了濃濃的祝福及寓意。這些作品代表了人民最為質樸的生活情狀以及藝術追求，有著最天然的美感[2]。但是隨著人們生活方式的改變以及國內各地文化以及外來文化的融入，面塑文化發展受到沖擊、逐漸萎縮。有些面塑形式甚至已經消隱在歷史長河中，有人認為面塑文化是時代的產物，隨著時代的發展逐漸衰落是必然趨勢，且這一文化難登大雅之堂，保護措施的實施并沒有必要，這就導致了面塑文化的發展傳承得不到重視。

二、民間面塑與小學美術教育的關系

小學美術課程作為一種藝術教育形式其目的在于增強學生創造力和審美力。群體的幼齡化使得小學美術與其他課程相比具有特殊性，兒童眼中的世界有別于成人，他們的藝術創作天馬行空，較不注重實體本身形象[3]。而民間面塑人員在進行藝術創作時也沒有經過系統化理論化的學習，創造靠的就是主觀情感，通過面塑這一藝術形式表達心中所想，這與兒童創作的心理相符。

小學的藝術學習主要是為了讓孩子懂得表達自我，通過藝術調節自身情緒以及性格。將面塑技藝融入到小學美術課程中，可以增強學生的藝術表達能力。民間面塑者通常沒有系統的美術知識，可能在專業美術者看來比例不調或者對透視關系處理得不到位，但是他們就是通過面塑這一藝術形態表達感動，表達對于生活的期待和祝福，雖隨心所欲但感情真摯。小學生正處于思維天馬行空的階段，很多想法在成人看來不切實際，但那就是他們心中的世界的樣子，家長和教師都要加以支持和鼓勵，特別是美術教育這一要求學生發揮想象力和創造力的課程，更要善于挖掘和發現孩子的天真無邪以及無限的創造性。傳統面塑課程的引入正符合了這一要求，通過教授孩子面塑的理念以及方法，讓孩子充分地、真實地表達自己，有效提升孩子的藝術創造力。

三、小學美術教育工作中民間面塑課程教學方法

（一）教學資源選擇標準

1.學生喜愛、操作簡單

在選擇面塑資源時要了解能真正吸引孩子注意力的是什么，興趣是孩子學習的最大動力，所以要選擇學生喜愛的資源，學生興趣越強表現力越大。同時要注重針對不同年齡段的孩子進行不同的教學，在教學方案設計上進行創新，使之迎合孩子的興趣和審美[4]。如對低年級孩子進行面塑課程教學時要注重情節性和故事性，例如對于面花課程教學：

首先通過話題引入：孩子們，你們喜歡吃面食嗎？有沒有去過陜西領略過當地有意思人、事、物？

之后加入故事情節：陜西有一個習俗，長輩在女兒出嫁時會制作各式面花作為禮物送出去，寓意著生活和和美美。今天陜西的一位老奶奶有些煩惱，他的孫女快出嫁啦，但是她不知道該制作什么樣面花送給孫女，小朋友們可以幫幫老奶奶嗎？緊接著利用多媒體展示面花的形態以及制作方法，在展示各式面花的同時講述各種花色代表的寓意，引起孩子注意力。

然后進行課程的引入：沒想到小小的面花有這么深刻的內涵，今天老師帶來了面花制作的工具和材料，讓我們自己動手制作一份禮物送給關心的人吧！

最后，教師展面花制作過程并講解簡單的揉、搓、壓、按、印等技法，鼓勵學生制作自己喜歡的面花。

2.內涵豐富、人文性強

美術是一門培養學生人文素養的學科，對于學生認識更為豐富的人類文化、提升學生美術素養以及文化感知力都有重要意義。因此對于民間面塑課程的學習不能只停留在技法層面，要更深入地進入人文歷史層面，向學生介紹背后包含的深刻人文內涵，加深學生對于祖國優秀文化的認知、提升民族認同感和民族文化自信心[5]。如對高年級學生進行面塑課教育時：

首先引入課題：大多數學生對于面塑較為陌生，這一藝術形式主要出現于陜西、山東、河南等地的農村地區，且現如今發展沒落。面塑有兩種基本形式，一是面花，二是面人。面花是面塑的基礎形式，面人由此發展起來。

通過視頻向學生展示面人制作過程，觀看各式面人花色，與此同時深刻講解面塑藝術背后的文化底蘊，讓學生了解面塑的人文性、歷史性，培養學生對于祖國傳統文化的熱愛。

最后引導學生進行面人制作：視頻之后同學們有何感受？有沒有興趣自己動手制作面人呢？

（二）開展有效面塑課程

1.注重難易度的區分

民間面塑具有極強的藝術個性，色彩豐富、造型多樣。教師在教學過程中要講究從易到難的教學，先進行單一色調的面花的教學，之后逐漸提升難度，在學生對于面塑知識有了初步的掌握和了解之后進行復雜色彩以及造型的教學。

2.注重拓展式教學

美術教學絕對不是僅限于課程知識的教學，更重要的學生精神、情感等要素的開發培養。學生的創造力、動手能力、協作能力、知識廣度、人文素養在美術教學中都會得到開發和提升，這就要求教師在教學過程中進行拓展教學，培養孩子綜合能力和素養。

結語

面塑是傳統民間技藝之一，更是我國燦爛傳統文化的重要組成部分，以其獨有的形式散發著特有的藝術魅力。將傳統面塑與小學美術課程相結合，二者相互促進，既提升了學生的藝術素養，又讓面塑藝術的傳承發展尋找到了新的出路。

參考文獻

[1]許秀萍.基于閩南地區非物質文化遺產的小學美術“文美結合”教學探究[J].美術教育研究，2019（04）：118-119.

[2]陳曉婷.得其“文化”而入品其“內蘊”而深——以小學美術課為例談如何在藝術教育傳承中華優秀傳統文化[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：82-83.

[3]陳佳媛.論民間面塑沈陽地區“面人湯”的傳承及發展現狀[D].沈陽師范大學，2018.

[4]閆曉華.載深情企盼飾鄉土芬芳——探訪山西晉東南地區高平面塑藝術[J].山西檔案，2016（03）：29-30.

[5]閆曉華.十里不同型，一塑亦深情——晉南與晉北地區民間面塑藝術特征的比較分析[J].裝飾，2013（03）：87-88.