小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

陸樹艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生又處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)教師更加需要教學(xué)方式方法的合理運(yùn)用，不能單一地進(jìn)行知識(shí)的灌輸式講解，而是要進(jìn)行教學(xué)上的改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)是一種新型的教育指導(dǎo)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，比如根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲化情境、故事化情境等，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè) 策略

引 言

新課標(biāo)改革的大背景下，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)之母，而數(shù)學(xué)中有些知識(shí)問(wèn)題是抽象化的、難以理解的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，在數(shù)學(xué)解題中更是百思不得其解，導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課程改革背景下提出了一種新型教學(xué)方式方法，教師結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，但教師必須要注重創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，在這方面應(yīng)該進(jìn)行不斷的深入探索。

1 創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，幫助學(xué)生深入理解

數(shù)學(xué)與生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，雖然課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)看似比較抽象枯燥，難以理解，許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離有點(diǎn)大，并且小學(xué)生的抽象思維還不成熟，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，并且當(dāng)學(xué)生看到熟悉的生活內(nèi)容后，也會(huì)產(chǎn)生濃厚的參與熱情[1]。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師要注重提高自身分析處理教材的能力，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常實(shí)際生活架起橋梁，真正滲透生活化教學(xué)理念。例如在對(duì)“小數(shù)的加減法運(yùn)算”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以將日常生活中買東西的情境引入進(jìn)來(lái)，比如教師可以創(chuàng)設(shè)如下的生活化問(wèn)題情境：“媽媽給了小明10塊錢讓去買醬油，小明到超市買了一瓶醬油4.80元，又買了2個(gè)單價(jià)為0.80元的棒棒糖，那么在結(jié)賬付款時(shí)，應(yīng)該找會(huì)多少零錢？”在這樣的情境中，學(xué)生就能通過(guò)運(yùn)用人民幣更好地理解和掌握了小數(shù)加減法運(yùn)算，而且還感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉和提高了生活技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

2 創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境，營(yíng)造自由愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，愛(ài)玩是天性，最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重利用學(xué)生這樣的年齡特征，開展游戲化方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境，將趣味游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，營(yíng)造自由愉悅的教學(xué)氛圍，這樣可以最大化地吸引小學(xué)生的注意力，積極參與到游戲中去，在享受到游戲趣味的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到與寓教于樂(lè)的效果。當(dāng)然，教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，不能只顧娛樂(lè)而忽視知識(shí)教學(xué)和思維引導(dǎo)，游戲化教學(xué)應(yīng)該是娛樂(lè)性與教育性的統(tǒng)一，這樣才能真正發(fā)揮其真正的作用[2]。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們展示一些不同顏色的各種圖形的卡片，比如有藍(lán)色的圓形卡片，紅色的三角形卡片，黃色的長(zhǎng)方形卡片等等，并且每種形狀代表不同的積分，然后游戲開始，學(xué)生們比一比誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間計(jì)算出教師所選卡片的積分總和。

3 創(chuàng)設(shè)故事化問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生們還具有愛(ài)聽故事的心理，很多時(shí)候他們都被故事內(nèi)容和情節(jié)所吸引，他們會(huì)靜靜的傾聽，隨著故事內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考，整個(gè)過(guò)程都會(huì)全身心投入，充滿極大的熱情[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用故事串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)故事化問(wèn)題情境，這樣的教學(xué)也一定會(huì)獲得良好的效果。例如在“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，就可以為學(xué)生講述這樣的一個(gè)故事：“唐僧師徒在取經(jīng)的路上，有一天的天氣非常炎熱，在路邊發(fā)現(xiàn)了西瓜地，豬八戒偷偷地跑去摘來(lái)了一個(gè)西瓜，但是師傅說(shuō)不吃偷來(lái)的，孫悟空提出：我將西瓜分成了3塊，一塊是六分之一，一塊是三分之一，還有一塊是二分之一，你選擇吃哪塊？同學(xué)們開動(dòng)腦筋，快幫助豬八戒來(lái)正確的選擇吧？”學(xué)生在聽這個(gè)故事的時(shí)候津津有味，最后也很愿意思考解決這個(gè)問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

總之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要革新教育理念，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的有效問(wèn)題情境，達(dá)到變抽象為直觀形象的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 付茂雄. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（09）：35.

[2] 許木輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（05）：90-91.

[3] 劉櫻. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探討[J].新課程·小學(xué)，2017（12）：218.